高中语文“激趣”三法等

赵冬梅

苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对语文的教学不容忽视。如何激发学生学习语文的兴趣，我在这里学生学习谈了几点粗浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。

一、导语激趣

俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗?”引发学生进^三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能。给人以启迪，催人奋进。

二、质疑激趣

“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。如何引导学生质疑呢?首先，为学生提供宽松的环境。学生大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，因为大多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起自己，又怕同学讥笑。这时教师应多鼓励学生，哪怕是提出看起来幼稚可笑的问题，也要给予充分肯定。其次，培养学生良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑到有疑，在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。第三，还应教给学生质疑的方法。设疑、质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑，一是“是什么”，二是“怎么样”，三是“为什么”。

三、教态激趣

教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师无精打采，恹恹欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢?课堂应该是乐园，教者应该始终保持愉快、乐观的精神，满怀信心，即使再累，也要振作精神。讲课时语言要富于变化，并伴随一些手势、表情。朗读时语调抑扬顿挫，语速适度调节，感情真挚都能感染学生，激发他们的兴趣。此外，教师深入钻研教材，采用现代化教学手段，尤其是利用多媒体辅助教学，都能大大提高学生学习的兴趣。

课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地，有无穷无尽的学问，当然也就有无穷无尽的研究乐趣。通过以上方法就把有形、有限的课堂，变为无形、无限的课堂，增强了学生浓厚的学习兴趣，开创语文教学的一片新的天地。

作者单位：河北雄县中学

让学生远离错别字

李肖君

学生在作业、试卷中经常写错别字，要么张冠李戴，要么添笔少画，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。根据《我爱你，汉字》这一章节的学习要求，我有的放矢地组织学生进行实践活动：让学生分析本班同学或自己作业、试卷中的错别字；让学生走上=街头，调查招牌、广告等用字情况。

语文实践活动展示课上，同学们围绕“怎样做到远离错别字”展开讨论。大家归纳为两条意见：1追寻写错别字的成因。2探求纠正、远离错别宁的方法。于是，同学们自由组台，4～8人为一组，由组长组织大家根据上述两条，就自己、同学写错别字的成因及纠正方法作一番调查研究，并写成小调查报告。经过一个星期的合作探究，成果出来了，还真让我为之一喜。

一、写错别字的成因

1同音混淆：如，的、地、得；再、在，等。2形近搞混：如，拔、拨，买、卖，辛、幸等。3多笔少画：如，体、休；酒、洒；候、侯等。4对字义不加分析致错：如，象、像等。5由于心急，本应写前一字，心里却想着下 一字，结果造成写错……

二、纠正错别字的方法

1交“朋友”法。“的地得”没有同定的搭配词，但有一些词与它们关系密切。代词(我、你、他等)、名词常与“的”交朋友，动词常与“地”交朋友，动词、副词常与“得”交朋友，即的——用在代词后、名词前面；地——用在动词前；得——用在动词后，其后往往还有个形容词。如我的书、异口同声地说、跑得快；红彤彤的太阳、快乐地说、飞得高；还可以编个典型例句：我的闹钟叮叮铃铃地叫得欢。同时，在平时阅读过程中要留意“的地得”的句子，注意它们具体的语言环境。

2归类比较法

教材识字学词学句中有许多是把形近字、同音字、音近字安排在一起学习，对于这些字学生一开始就在头脑中留下了印象，清楚地意识到它们不一样，在老师的帮助下，从音形义三方面找出它们的异同，强化记忆点。根据这一学习经验，他们把平日作业中易错的同音字、形近字归类，排在一起，如辛－幸；已－己；士－土；牛－午等，例如区分记忆“辛一幸”时，他们先提示大家观察比较两个字的异同，编出两句儿歌：“辛苦一点，幸福十分。”“短辛苦，长幸福。”再用彩色笔将两个宁的不同部位标示出来，给人的视觉以强烈的刺激，注意识记容易忽略的部分。根据教师平时教他们的构字规律给形近字归类比较，例如，两点水与一点水很容易搞混淆，用“两点水”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。

3奇特联想法

针对字形易错的部位予以联想，引起有意注意。根据字形特点结合自身的生活经验，灵活地展开奇特联想。例如“公园(圆)”[想象]‘一元钱，买了票，进了公园看花园。”把花一元钱的“元”与公园、花园联系起来。“圆(园)形”[想象]“熊猫眼睛圆又圆，真是我们的好宝贝”。把熊猫的眼睛，与圆形联系起来记忆。义如“虚”字，记不住下面的“业”字，就大胆想象，“老虎写作业，说明很虚心。”

4“顺口溜”法

活动有了新的收获，学生们增长了见识，提高了运用祖国语言文字的能力；帮助商家纠正了错别字，自己也学到了与别人打交道的方法与技巧；写信给报刊，建议更正错别字，自己也在寻找报刊错别字中增加了阅读量，养成了认真阅读的习惯；还收集、自编了许多记字法，如“顺口溜”法：形近字的区别一栽裁载，有木能栽树，有衣能裁衣，有车能载货。辨辩辫瓣，有心能辨别，有言能辩论，有丝能扎辫，有瓜能开花。“横戌点戍戊中空”，“全封巳，半封已，没封是自己”。易错字一“亡口月贝凡(赢)”，“口上一桥梁，梁上两个桩。桩间有距离，只容一条羊”(善)。一对姓王的双胞胎，今天在弹琴(琴)……此外，还有编故事辨字法，向被写错的字写道歉信，“小医生诊病字”游戏，纠正错别字竞赛等方法。学生规范使用祖国语言文字的热情空前高涨。

经过这次实践活动，学生作业中的错别字大大减少。成功的喜悦，增强了，他们的自信心，激发了他们的求知欲。他们乐意当净化祖国语言文字的“小卫士”，也希望学生们将活动持续下去，让学生的学习止向生活、社会，好好利用现成的课程资源。

作者单位：浙江青田温溪高级中学洲头校区