谈数学教学中的游戏设计等

许俊苓

教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：

1思想性，激励性游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队同学当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解我网的一项世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。

2直观性，形象性

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如，儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如，“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里?学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里?”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

3针对性、启发性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

(1)“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵?”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。

第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比。第二棒：还知道了谁的棵数多?它是由哪两部分组成的?第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做?用什么方法计算?第四棒：列式6+3＝9(棵)答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。

(2)“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如“老师手里拿lO根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根?”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。

(3)提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以激励学生互帮互学，游戏式的教学除了要遵循以上的原则外，还要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效率。

作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇望华寺小学

谈培养学生的科技兴趣和创新精神

王晓梅

邓小半同志说：“科技是第一生产力”。科技素质是现代人必须具备的基本素质之一。在小学教育阶段，必须做好科技的启蒙，培养学生的科技兴趣和创新精神。

一、引导探究，培养学生能力

本着“一切为了学生的发展”的宗旨，把培养学生的科技兴趣、创新精神作为目标，引导学生主动地、探究地学习，让学生用自己的眼睛去观察了解世界、探究世界，努力给学生提供参与探索和研究的机会，让学生亲自去实践，去搜集证据，整理、加工和应用各种信息，去寻找解决问题的方法和途径，让学生在探究中锻炼科学思维，学习科学方法，培养科学态度和能力，全而提高其利学素质。如，一次，一个学生问我：为什么水不能扑灭着火的油?我没有直接告诉他答案，而是引导他和其他同学一起做实验。结果引起了全班同学的好奇，全都参与了进去。我也和同学们一起端来水和油放在一起，无论怎样搅拌，都是油浮在水的上面，经查《十万个为什么》得知：油的比重比水的比重轻。所以，油始终是浮在水的上面。这就决定了水不能扑灭着火的油。

二、将认知过程的剖析作为教学重点

小学阶段开展科技教育活动的关键不在结果，而在过程。所以我在备课时，改变原来的教学重点，将备怎样使学生学会知识，变备知识的得来过程。如教《瀑布》一课，学完瀑布那壮丽壮观的景象后，让学生分小组去探索研究瀑布的形成过程，学生十分活跃，通过上网，查资料，得知：由于地壳运动，地壳断裂引起升降，造成陡岩，河流流经这里，形成瀑布。火山喷发后，火山口积水成湖，湖水从缺口溢出，也会形成瀑布；火山喷出岩浆，阻塞河道，造成湖泊，湖出壅高泻出，同样会形成瀑布。此时学生的兴奋劲不用言语，看得出他们对科学知识的渴求已被激发。

三、鼓励学生“异想天开”。大胆创新

在教学过程中强化思维过程，淡化思维成果，鼓励学生敢于异想天开，自我表现，不以其解决问题的多少、质量的高低去评价学生的成败；希望学生动手实践。又不以其实践成果的优劣去评价学生；希望学生去创新，又不以创新的水平档次去评价学生，不论成功和失败，让每个学生都从中得到了启迪和鼓励，树立自信，实现自身价值：实践证明，学生在不断的成功——失败——成功的循环中，砥砺顽强意志，培养了科学的兴趣和勇于拼搏的进取精神。

“儿童是天生的科学家”，只要给他们一片蓝天，他们就会给我们一个惊喜，让我们共同努力，为学生创造各种科学氛围，使学生用自己的智慧和双手刨造崭新的未来。

作者单位：张家港市后塍小学