让网络为作文评改插上有力的双翅等

2009-12-11赵红云

新课程学习·上 2009年2期

关键词：作文英语教师

赵红云

摘要：网络为评改活动提供了非常便利的网上交流方式。人人能够参与，不仅提高了教师个别化教学的程度，同时确保了学生的主体地位，调动了学生主动参与作文评改的全过程。

关键词：网络设立作文评改

在传统的教学模式下，作文评改成了语文教师的沉重负担。所以，在作文评改课卜引入计算机网络教学手段，是对封闭的静态的传统作文评改方式的大胆突破，能充分展示作文评改教学的创造魅力。

首先，网络为评改活动提供了非常便利的网上交流方式，人人能够参与，确保学生的主体地位，调动学生主动参与作文评改的全过程。

其次，它提高了教师个别化教学的程度。通过网络，教师可以随时对学生进行个别指导，而不影响其他学生的评改活动。这些都是传统作文评改教学手段所无法企及的。在网络评改课上，教师可选择有代表性的学生作文通过网络系统显示在学生的屏幕上，和学生一起对有问题的方面在计算机上进行修改。这种评析作文的方法，成为师生共同参与的活动，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

再如学生之间互相评改作文。在网络化的教室里，学生可以调看任何一位同学的作文，依据教师给出的同标对作文进行评改。学生坐在计算机前，一边看着同学的作文，一边发表自己的观点：哪些句子写得好，哪些词语不恰当；结构有什么问题，选材是否得当……还可以利用留言板，聊天室开展集体讨论，集思广益，各抒己见，调动大家评改的积极性。这样的修改，每个同学既要认真负责地指出别人文章的不足，又都得到他人的关注，获得众多的建议，吸取别人的优点，便于进一步修改自己的文章。

再次，学生还可以体验作品发表的成功喜悦。每个学生都有发表的欲望。可是在传统的写作教学中，除了少数学生的作文能在班上宣读或张贴外，大多数学生的作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。长期以往，学生无法体会到写作带来的成功喜悦，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。网络评改则不同，学生的作文一旦写完，也就可以在网络上交流，任何人的作文部得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。

总之，利用网络技术进行作文评改，通过师生互动，让学生自主探究、协作学习、认真体验，提高了学生的习作评改能力。这样的作文评改过程，突破了传统的背靠背或面对面批改的局限，通过大家互改、作者自评，全班学生都充分参与，受到修改作文的具体指导，受益匪浅。

参考文献：

1苏之康，《中学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社，2003年4月第一版。

2邢永富，《现代教育思想》中央广播电视大学出版社，2001年6月第一版。

3赵世全《怎样让学生评改作文》《语文教学通讯》1995年第8期。

作者单位：三河市第三小学

我眼中的英语新课程教学

蒋冰冰

新课程改革给我们教师带来了新的课题，新的挑战，强调课程从学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化和形成自主学习能力的过程。

一、组织趣味活动。激发学生热情

1用游戏活动，激发学习兴趣

游戏是儿童的天性，是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。