如何上好中学语文活动课

韩利民

语文活动课程是培养学生“创新”思维能力的极佳途径。语文活动课以课堂为阵地，但也可以走出课堂，了解民风习俗等等。活动课程的这种与生活贴近性的特征，有利于学生创新思维的培养。语文活动课可以使学生接触社会，及时了解外面的世界，让知识技能和思想情感与时代的脉搏合拍。作为一种全新的课程形态综合实践活动课程有其自身的概念内涵，倡导了独特的课程理念，既是新课程的亮点，也是教师实施新课程的难点。故在开设语文活动课程中要做到以下几个方面：

一、语文活动课既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用

语文活动课程的主体必须是学生的主动参与，同的也在于激发学生内心的语文学习冲动，并努力通过活动课程使之定型，从而形成学习动机，并促进学生学习的独立性和学生的创造精神。语文活动课中教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但以学生的自主活动为主并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

二、语文活动课必须切实保证每一个学生都能主动参与活动

语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，教师在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三、语文活动课必须整体梳理单元活动内容，提炼出语文能力

教师在期初应对整册内容各单元的中心主题进行梳理，进而结合本班学情有选择的事先做好心理计划。可以高屋建瓴式地将课文整合、单元整合或几册书整合进行综合实践活动，如七年级下册第二单元可将邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等名人聚之一堂并广泛拓展，设计“名人故事大家谈”等活动；再如可以设计课文小主题活动，如学习《音乐巨人贝多芬》中贝多芬的肖像描写，可设计活动描写身边的同学并进行猜测评论等。

四、语文活动课应注重文本实践活动内容的有机扩充，丰富学习的活动方式

结合单元的总体目标，增加适量的活动内容与相关材料，但应事先与学生团队进行商榷、研讨，截取怎样的活动拓展内容为中心?特别是教师自我应有一个宏观的设计与考虑，以免实践活动内容远离学生内心的真实情感。社会生活考察的体验性学习活动不是以发展学生的探究能力、操作能力为根本目标，而是使学生走出校园，走向社会，接触和了解社会，走进现实生活情境，以丰富学生的社会阅历、生活经验、文化积累和情感体验为目标。让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。

参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。社会考察、参观和访问的内容般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式，社会职业的意义及其地位与作用等。这是一种实践智慧，实践智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。同时体验者对体验活动内容的理解往往与体验场景布设密切相关，体验活动内容与体验活动场景融为一体，场景即内容，内容即场景，活动意义显现于整体的活动场景之中。允许体验者根据自身经验、兴趣、个性特点，选择易于分享、合作的体验伙伴。体验工具不是分配给体验者，而是合作伙伴根据体验任务。共同协商选择和建构材料的，工具设计的过程就是体验活动本身。

五、语文活动课必须既生动活泼，又扎实有效

语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快。但决不能因片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导学生进行扎实的语文学习。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参与，又都各有收获。

伴随着素质教育的不断推进，语文教学改革的层层深入，上好语文活动课程将使语文教学_止向生活这片广阔的天地，使语义教学走向素质教育的广阔天地，势必提高语文教学质量，提高学生语文素质

作者单位：河北省阳原县浮图讲中心校