利用情感体验 提高教学效率等

沈传兴

物理教学中，教师要重视学生心灵的感觉和情感的体验，要努力使知识的交流和情感的交流水乳相融，并达到最大畅通。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲，从而顺利地掌握知识，形成能力。良好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启发认知的有力措施。

1利用物理实验的直观性、趣味性，培养学生积极的情感

物理是一门实验学科。物理实验可以为学生创设良好的问题情境，让学生产生一种“身临其境”的感觉，促使学生从中发现问题，从而点燃求知的火花，使教学达到事半功倍的效果。

例如，在《升华》一节教学时，我先在升华演示仪的瓶中放入一些紫黑色颗粒，让学生观察，然后将演示仪放在投影仪上，再将瓶放在酒精灯上微微加热，并将出现的现象通过投影仪在银幕上显示，结果学生从银幕上清晰看到瓶中开始“冒烟”而且颜色是紫红色的，大家感到十分新奇，急着想明白紫红色的“烟”是如何产生的，学习兴趣大增。

2密切联系实际。激发学生学习物理的热情和责任感

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。物理教学中通过广泛联系实际，有助于培养学生学习物理的热情，激发学生学好物理的责任感。

例如，根据教学内容，用学生熟悉的事例，讲述爱国科学家的伟大成就，以及他们抛弃国外优厚的待遇，在极其艰苦困难的条件下，为新中国的繁荣昌盛，所作的丰功伟绩；向学生介绍牛顿、爱迪生、居里夫人、爱因斯坦等世界著名科学家不怕艰辛，为了科学的真理而奋斗终身的事例，借此激发学生学习物理的责任感。

再如，让学生利用所学的知识，开展课外小制作，比如学习了力的测量和弹簧秤的知识后学生自制弹簧秤；学习了照明电路后，让学生进行教室日光灯、白炽灯的安装等。

3精心设计课堂教学。增强学生的情感体验

中学生有求知，求新、求趣、求异的心理特征。利用学生的这些特征，让学生亲身参与实践，可以增加学生的情感体验，从中享受到学习的乐趣。

在《家庭安全用电》一节教学时，教材说不大于36v的电压是安全电压。有的同学提出了疑问：麻雀在高压电线上为什么不会发生触电事故?对此我没有马上回答，而是不慌不忙地站到干燥的课桌上，一手抓住火线，一边和学生说话，这一举措让学生大吃一惊。接着我又让部分胆子较大的学生做同样的尝试。这时学生兴趣倍增。于是我让学生自己看书，从书中寻找答案。最后再让学生自己解释在高压电线上进行带电作业的原理。结果学生不仅顺利地理解了知识，还使这一物理现象在脑海中留下了极其深刻的印象。

作者单位：山东省宁阳第二十七中学

中学物理培养学生实验技能的有效途径

王树芬

物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。学生的实验技能主要通过以下五种途径来培养：

1实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。

实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。

在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于中学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。

2尽可能将演示实验改为分组实验。如：阿基米德定律、牛顿第二定律等。

3，将验证性实验改为探讨性的实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律。

4开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；⑤举办物理科技晚会等。

5实验考查。考查的形式有：①书面实验考试：②实物实验操作的考查。

总之，学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养，但作为中学学生物理实验技能的培养，上述所论及的是最主要、最基本的。因此，抓好上述的技能培养是抓住矛盾的主要方面。本文只是淡些粗浅体会，偏颇之处，在所难免，若有不当，敬请批评。

作者单位：怀仁县第一高级职业中学