注重参与 提高实效

白　杨

思想品德课教给学生做人的道理并培养学生逐步形成良好的行为习惯。以往的思品课教学，教师多是以说教为主，使学生感到思品课枯燥无味，产生了厌烦情绪。为了在思品课上充分调动学生的主体意识。使学生能主动参与到思品教学全过程，教师要注重学生的参与。提高课堂教学的实效。

一、激发参与动机，使学生想参与

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，激发参与动机是引导学生主动参与的前提，教师要利用各种手段，创设引人入 胜的情境，点燃学生思维的火花，编织生动有趣的教学序幕，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生参与探究的动机。经过多年的教学实践我探讨了以下几种激发参与动机的方法：

1比赛激趣。

竞争是激发学生学习积极性的有效手段，在竞争过程中，学生的威信和自尊心与获得成就感的挑战性需要更为强烈。潜在动机可变为活跃的现实动机。因此，在思品课上适时引进竞争机制，采用比赛的方式，可活跃课堂气氛。促进群体参与，使学生在参与中学习。

2故事激趣。

针对小学生喜爱听故事的特点，教学中适时采用讲故事的形式可激发学生参与学习的兴趣。在很多次教学中，我采用了讲故事的方法，学生在津津有味听故事的同时，不知不觉地参与到了学习活动中，收到了良好的教学效果。

3辩论激趣。

教师根据教材内容，提出恰当问题，学生分别回答后再展开辩论，不仅能使学生明白道理，还能大大激发学生参与学习的兴趣。

4直观激趣。

教学中运用图片、实物、投影片、录像片等多种媒体进行直观教学，也可引起学生参与学习的兴趣。教学《改革开放展宏图》一课时，我通过多媒体请同学们观看了我国改革开放以来的辉煌成就的图片，同学们立即提出了“谁是改革开放的总设计师?他是在什么情况下提出如此英明的策略的?”等问题。正是这段录像使学生有了强烈的求知欲望。

二、营造参与氛围。使学生敢参与

教学过程中师生间的态度和情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的，它是影响学生学习情绪、激发学习动机、提高学习能力的有力因素。学生的认知情感在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自于教师对他们的影响。因此教师在教学中的首要任务就是要营造一种生动活泼、民主和谐的教学氛围，使学生感到教师既是老师又是朋友，敢于与教师平等地对话交流。这样使用学生建立自信心，学习的主动性才能得到体现和发展。

三、提供参与机会，使学生能参与

学生的知识基础、接受能力都不尽相同，教师要给每一个学生创造适应自己的参与机会，把学习的主动权交给学生，课堂上尽量让学生多动口、动手、动脑，为他们营造独立探索的空间，使每一个学生都能得到适宜的参与机会，从而改变部分学生“出勤不出力”的陪客现象。

1提供动口说的机会。

语言是思维的工具，语言的发展是思维发展的外在表现。学生运用语言将思维过程表达清楚了，也就真正地掌握了所学的知识。因此，教师在教学中要利用启发、引导及直观教具来引起学生说的愿望，使学生想说、敢说、多说，而且对于学生尚未思考成熟的意见，不刻意追求完美。教学中，我经常设计一些说一说、讲一讲、变一变、议一议等让学生动口表达的问题，而且根据难易程度请不同的学生回答。如：说一说你是怎样帮助妈妈做家务的?类似这样的学生亲身经历的比较容易的问题，请平时不爱发言、语言表达能力稍差的学生回答。久而久之，他们体验到了成功的快乐，增强了自信心，从而对思品课产生了兴趣。

2提供动手操作的机会。

学生动手操作的过程是自己发现规律的过程。教师要充分相信学生；让学生在课内有足够的时间进行操作，在活动中充分发挥学生的积极性，提高学生参与学习的程度。我在教学中经常设计富于思考和启发性的操作活动，通过一人抬、三人抬、十人抬，出现了一人抬不动，三人抬掀条缝，十人抬抬得动的现象。通过动手操作，提高了学生参与学习的兴趣，也使学生很轻松地理解了集体力量大的道理。

3提供动脑想的机会。

让学生动脑想的过程就是把学习的主动权交给学生，使他们能主动地、积极地、创造性地学习。教师应尽可能给学生多一点思考时间，多一点表现自我的机会，多一点体验成功的愉快。我在教学中经常提出具有启发性、创造性的思考问题，时时激发学生强烈的释疑要求，然后给学生充分的时间动脑思考，获取新知，从而使学生成为真正的学习主体。

4提供合作学习机会。

我在教学中每当遇到同学提出或我有意识设计的精点问题时，学生不能马上回答出来，或想说又说不太好，我就给学生提供合作学习的机会，给学生充分的时间讨论，发表见解，同学之间互相取长补短，提高了学生参与学习的程度。

总之，学生是否积极主动地参与教学过程，是主体性课堂教学的重要标志。作为一名品德教师，在教学过程中应努力营造和谐的教学氛围，为学生创造适宜的参与机会，使全体学生参与到全部教学过程中，真正成为学习的主人。

作者单位：辽宁省阜新市细河区解放街小学