活用“雏鹰争章”评价有效实施综合实践活动

王　雯

综合实践活动是一门以学生的生活与经验为核心的实践性课程,学生活动过程的效果直接决定这门课程价值能否得到落实。因此,如何保证活动过程的有效性,是广大综合实践活动教师一直在思考和探索的问题。在对比了综合实践活动和雏鹰争章的活动宗旨、活动目标和活动内容后,我们决定利用雏鹰争章的经验、操作方式、激励机制来促进综合实践活动的有效开展。我们尝试在一个综合实践活动主题单元里配合争一枚奖章,即每个活动主题按“确定主题(定章)——实践活动(练章)——阶段反馈(考章)——总结评价(颁章)——活动延伸(护章)”的步骤进行,通过争章过程激发学生自我追求目标与自主行动,有效地开展了综合实践活动。

一、定章让活动目标更加清晰

综合实践活动要求教师要创设一定的情景让学生产生探究的欲望,因此我们在确定活动主题时,配合设置不同的奖章激发学生参与活动的兴趣。如在开展“安全自护我能行”活动主题时设置“自护章”、在开展“废物利用我能行”活动主题时设置“环保章”,在开展“压岁钱的使用”活动主题时设置“理财章”,在开展“珍惜我们的眼睛”活动主题时设置“爱眼章”…… 不同奖章的设立让学生参与活动更加兴趣盎然,活动目标也更加清晰。其次在设定奖章后,教师要指导学生根据活动内容自行设置达章要求。如在“安全自护我能行”活动主题确定后,教师引导学生设置“自护章”,并共同讨论确定“自护章”的达章要求为:(1)通过网络、查阅书籍、采访等形式,了解火灾、煤气中毒、触电、溺水等的预防和救护方法;(2)小组合作选择、设计合适的方式,展示安全自护方法;(3)参加一次“安全自护”宣传活动;(4)能与同学分工合作,积极参与讨论;(5)能积极进行活动总结,有活动日记。通过师生共同商议、确定达章要求,有意识地把学生的注意力与兴趣延伸到具体活动目标的落实上,使学生从无意识的活动变为围绕达章要求开展争章活动,从简单从事活动到有意识围绕目标要求开展有效活动。

这里需说明的是,达章要求可以在活动主题确定阶段全部制定出来,也可以跟随活动的开展分阶段提出。在主题阶段全部提出有利也有弊。利,能在活动初期就细化今后活动的各个阶段,因为具体的达章要求就暗示着将开展的活动内容和活动形式,起到导向作用;弊,由于综合实践活动具有生成性,随着综合实践活动的不断展开,新的活动目标和活动主题将不断生成,这时达章要求也要进行相应的调整。因此达章要求不一定在活动主题确定后就把所有的要求全部定出来,可根据活动内容分阶段提出,如“巧手设计交通宣传品”这个活动,主题是在学生开展了系列“交通安全问题调查”的活动后延伸出来的。学生在前一个活动过程中,意识到交通安全问题关系千家万户,应该引导更多的人也来注意交通安全问题,提高交通安全保护意识。因此学生的活动目标很明确——要设计交通宣传品,唤起人们的交通安全意识,所以活动的关键在于宣传品的创意和实效性上。在形成活动主题后,教师和学生针对活动的内容一起讨论收集信息的途径和活动的目标,形成第一条达章要求:“能通过上网、查书、采访、实地查看等方法收集到‘交通宣传品的相关信息,并能合理运用;有初步可行的设计思路。”这条要求中明确地对学生接下来的实践活动提出了具体要求——要收集信息,要利用信息、合理想像。达章要求越具体越明确,学生活动目标的指向性就更清晰。

二、争章掀起活动的新高潮

学生参与活动的兴趣和热情的高低直接影响着综合实践活动的有效开展,教师在注重活动过程的方法指导时,还要兼顾学生活动方式的多样性。因此结合争章活动让学生对照达章要求,既能保证活动的有效性,又能保持学生参与活动的兴趣和热情,让学生在实践中争章,从中体验成功的快乐,提高综合素质。如在“废物利用我能行”中,有一条达章要求是“乐于与他人分享自己的成果,能采用不同形式展示作品,积极参与交流和评议”。针对这条达章要求,孩子们都重视作品的呈现形式,努力想要提高成果汇报的效果,从而顺利通过考评。在此,教师及时指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析,引导各小组根据汇报内容和组员的兴趣、特长来考虑汇报方式,并提供充足的时间让其准备,学生都积极投入这次活动的准备中。记得各组的汇报形式真是多种多样,有“请你观赏——手工作品展示厅”,有小品“我的宣传袋最好用”,有“环保服装秀”,有快板“变废为宝歌”等形式多样的作品展现。孩子在争章过程中各尽其能,各展所长,从中提高了综合素质,体验到了成功的喜悦,增强了自信心。同时,老师还重视引导学生畅谈争章过程中的体验、认识和收获,引导学生进行评议、质疑,通过对问题的讨论、对成果的分享及思考,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。

三、考章让活动过程更加有效

综合实践活动“关注过程,兼顾结果”,因此阶段反馈中的成果汇报是活动重要的组成部分,是判断活动是否有效的根据。在活动的各个阶段反馈中结合进行考章,可保证活动不偏离活动目标,使活动更加有效。如“巧手设计交通宣传品”的活动中,学生收集了有关交通安全宣传的信息,我们利用第一条达章要求“能通过上网、查书、采访、实地查看等方法收集到‘交通宣传品的相关信息,并能合理运用;有初步可行的设计思路”,引导学生正确评价自己和他人的活动效果:

生汇报:我收集到交通安全的一些童谣,想制作交通棋,让人们边玩边学到有关交通安全的知识。

师:大家对照上节课我们提出的第一条达章要求,给他评一评。

生1评价:我觉得他可以达到第一条达章要求,他的设计思路好。

生2评价:我觉得他可以达到第一条达章要求,他有收集信息。

生3评价:我觉得他可以达到第一条达章要求……

几个学生都认为可以达章,教师对照达章要求同意了同学们的考评,接着针对“能合理运用”这一细节进行引导:

师:交通棋中你是如何设置的?

生:违规就退几步,遵守就进几步。

师:那你查找的资料是什么?

生:交通童谣。

这时,学生们都恍然大悟,纷纷举手:要收集一些有关规则的知识,这样才能达到合理运用……

从这个片断可以看出,达章的要求引导着活动的有效性,要对照达章要求进行评价,让学生学会辩证、全面地思考问题,对学生今后开展活动有着更清晰的目标导向。

四、颁章让多元评价得以落实

综合实践活动强调评价主体的多元化,即让学生自主评价,同伴相互评价,家长参与评价,社会各界协助评价;并强调多元价值取向,重视评价内容的过程性,在活动总结评价阶段结合进行颁章,使多元评价落到实处。如每个活动阶段教师都指导学生,根据达章要求进行自评、小组评、老师评等开展多元评价,同时为了兼顾到学生的不同起点和个性差异,坚持“多一把尺子就多一批好学生”的原则,尝试进行分级达标,让学生从自己已有的水平出发,自订目标,主动追标、达标,让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。如在“巧手设计交通宣传品”中设置“交通宣传小卫士章”的达标要求有5条,每条要求可得1颗星,总星数达到100%(5颗)即争得“卫士金章”;达到80%(4颗)即争得“卫士银章”;达到60%(3颗)即争得“卫士铜章”。这种评价法体现了一枚奖章多级要求,从而将学生多类多级的内在需要激发为外在的学习行为,有效提高了学生的活动积极性。对于第一次考章未过关的学生,帮助他们寻找原因,同时鼓励他们继续努力,适当的时候给予二次评价,以此提升奖章的价值。教师在班里可设置“争章地带”等栏目,营造浓厚的争章氛围。

五、护章让活动持续开展

生成,是综合实践活动永恒的主旋律。一个主题的综合实践活动不会随着成果汇报的结束而简单地划上一个句号,学生会从他们已经取得的活动成果中进一步进行思考,生成新的主题。护章活动将激励学生热爱自己所获的奖章,并用这些奖章鼓励自己投入新的活动中去,努力实践,以获得更多肯定。

总之,把雏鹰争章评价方法融入综合实践活动中,体现了多元、自主的新课程评价理念,充分地发挥评价应有的联动功能,在争章的过程促使综合实践活动的目标得以落实,保证了活动的有效性,促进了活动的持续开展。■

(责任编辑:邹开煌)