浅谈多媒体教学

郑文静

教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题。传统的教学方法是“粉笔+黑板+幻灯”，这种方法简单，手段单一。信息量小。多媒体教学是指以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。自20世纪80年代以来．随着数字技术、现代通信技术和计算机技术的飞速发展，由此而诞生的多媒体技术最终实现了人类的这一愿望——通过多媒体装置，将文字、声音、图像经过数字化的方式，将数据、文字、声音和图像等综合在一起处理，实现多种媒体的信息传递。

●多媒体教学的优越性

1．图文声形等人体感知的强烈冲击比起黑底白字的板书将更加丰富生动、形象直观。现代的多媒体与传统的黑板相比，更加有利于学生对知识的掌握。

2．能够实现传统教学手段无法实现的教学效果。对于一些很难用语言形容，又难以想象的问题，可以利用多媒体真实地展示出来，加强了学生的认知和理解。

3．节约课堂时间，使教师有更多精力用于教学，扩大授课的知识量。目前很多教师都感到学时不足，从而不得不占用学生的课下时间，完成教学任务。利用多媒体可以节省大量板书时间，以及教师对某一抽象问题的解说时间，同时免除教师板书的劳累，从而精力充沛地进行教学。

4．集中人力资源，实现教学共享。全体教师可以参与制作一个多媒体课件，这样可以集中大家的智慧与经验，比一个人讲课的效果要好。并可实现课件共享，将课件放在互联网上，学生以及其他教师都可以随时学习和评价。

●如何正确运用多媒体课件

在运用多媒体课件进行教学时应把握好下面一些原则。

适度运用原则。适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计适当运用多媒体课件，创设情境，使学生通过多种感官来获取相关信息，提高教学效率，增强教学的生动性和创造性，帮助学生对当前学习内容进行较深刻的理解。如果没有把一定时间和空间留给学生，让他们思考、理解、交流、质疑，那么就会出现新形式的“满堂灌”，教师也容易出现照“幕”宣科，使教师思维受制于课件；学生仍会处于被动接受知识的状态，学习的主动性被抑制。课后回忆教学内容时，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习了。多媒体技术在教学中应用的优势是明显的，但不能滥用，否则，多媒体课件便有花拳绣腿之嫌。所以，教学中应适度运用多媒体课件，留出足够的时间和空间给学生理解、思考和合作交流，激发学生的创新思维能力。

适量信息原则。多媒体教学信息量太大是普遍存在的现象。信息量太大，教师的教学机制受到限制，不能根据学生的课堂现场表现及时作出反应；师生交流受到限制，学生的学习主动性也被淹没。太大的信息量把课堂的时间和空间都挤满了。在大信息量的制约下，有限的师生交流也仅限于一些简单的知识性问答，对质疑性问题、创新性问题无法正视。显然，太大信息量有悖于创新教育。适量信息原则是以优质的教学资源为主要手段，在教学过程中有效组织教学资源，提供适量的信息，在解决教学难点、重点和扩大视野的同时，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

有机结合原则。教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择，不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体。不同的教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。在传统的教学方法中教师可以用富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响。适应学生变化，督促学生学习，言传身教。多媒体课件却以丰富的视听信息、高科技表现手段，加上仿真实验，使教学内容化繁为简、形象生动。只有各种教学媒体和教学手段有机结合，取长补短，才能真正提高教学效果。

多媒体作为一种新型的教学媒体，从诞生之日起就显示出了强大的生命力。它具有存储量大、准确性高、直观性好、处理速度快、交互对话和逻辑判断等综合优势，这些都是其他教学媒体所不具备的。它独特的灵活性和方便性是传统教学方式无法比拟的，具有广阔的应用前景。目前，多媒体教学方式还存在着许多不足和缺点，应该用传统的教学方式加以优化和弥补。随着网络技术的发展，应该大力推广和改进现有的多媒体教学方式，以多方位、立体式的教学方法对学生进行知识传授，使教学形式多样化，实现真正意义上的素质教育。