信息技术与初中物理课程整合应注意的问题

方向前

信息技术全面引入物理课堂教学，可使之成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段，为物理教学改革提供了必要的技术支撑，促进了物理教学过程的根本性变革。信息技术与初中物理课程整合的优势是毋庸置疑的，但事物总是一分为二的，信息技术与初中物理课程整合如果使用不恰当也会有负作用。以下就是我在物理教学实践中，对信息技术在物理高效课堂中应注意问题的几点思考。

●注意处理好信息技术教学与传统教学的关系

信息技术教学应以提高教学的质量为宗旨，所以在使用信息技术进行教学的同时，一定要发扬传统教学的精华。

1．发扬传统教学中物理是以实验和实物为基础的优势

传统教学中物理是以实验为基础的。而用信息技术的多媒体课件一味的模拟实验，会使学生养成不尊重客观事实，也不理解物理本质，更不愿动手做实验的坏习惯。长此以往，学生会对这种“灌输式”的信息化教学失去兴趣，不但不能提高教学质量，反而会成为提高教学质量的绊脚石。所以要在教学过程中把学生的亲自实验和信息化教学结合起来才能起到更好的效果。

例如《光的传播》一节讲到影子时，我先让学生课下到教室外面“踩”影子，再到课上屏幕前“玩”手影，最后用激光手电筒完成光的直线传播的实验，效果很好。在教学中我的经验是：凡是能用传统教学中实验和实物演示的，一定用实验和实物；若实验受到时间和空间因素的影响，不能达到预期的效果，就用信息技术模拟实验过程。

2．发扬传统教学中师生间情感交流的优势

传统教学中教师是很“顾”学生的，都是边板书，边讲解，教师鼓励的眼神和点播、引导的话语成为了学生努力学习的动力。用信息技术所控制的课堂教学更为严密和紧凑，正因如此，师生间会多一份拘谨而少了一份自如。尤其一些计算机技术不熟练的教师，往往只忙于操作计算机，目光多在鼠标和屏幕上，“顾”学生的自然就少了。我认为解决这一问题应从教师本身与教学内容人手：教师本身方面，在注意“人”与“机”交流的同时要与学生进行情感交流，教师的眼神要充满关怀和鼓励，教师的话语要充满情感。教师的体态要生动、鲜活；教学内容方面要注意信息技术和学生动态的关系，也就是说教师制作的课件要能吸引住学生，引起学生对你所制作的课件的兴趣。

例如《重力》一节讲到重力会随地理位置的改变而改变时，我利用了多媒体播放“神州七号”的三位宇航员在太空舱中生活情境的片段，学生们看到这一生动有趣的现象，兴趣倍增，无形中就加深了对重力概念的理解。再如《家庭电路》一节讲到三孔插座时，我将三孔插座、三角插头及金属制的家电外壳接地的模拟图像利用了多媒体动画模拟，还用了伴有的“哎呦”声表示了金属制的家电外壳不接地的危害，学生们个个看得入迷、听得兴奋，取得了很好的教学效果。

●注意课堂容量、节奏要适应学生的承受能力

使用信息技术教学虽然能增大课堂容量，但若超出了学生的消化吸收能力，多数学生会因所学知识点太多、节奏太快而理解掌握不好，为以后较快遗忘埋下了种子。

例如在进行《重力》一节的教学中我曾收集了与重力有关的大量图片，并在课上让学生观察这些图片。学生被好看的画面所吸引，又由于很多板书被多媒体所替代，使得学生的思考时间在不知不觉中减少，导致学生对公式G=mg理解不足，在后面学习压力、压强、浮力及二力平衡应用公式分析问题很不熟练，做题出错率大大增加。所以使用信息技术教学一定要考虑学生的承受能力，即消化吸收知识的能力，使学生的思维速度跟上、思维深度达到。

●重视教师与学生的板书

学生们在教师的指导下通过自己的探究、思考与书写获得知识的过程是最为有效的过程，所以应重视教师与学生的板书，而且教师的板书是学生效仿的蓝本。我在教学过程中对作图的问题，像力学中的力的示意图与图示、光学中的光路图、电学中的电路图等一直是由学生和教师互动，共同练习板书作图，从不用多媒体代替，课堂教学效果很好。

总之，信息技术在物理课堂中一定要合理使用，以达到教学效果最优化为根本。