体育技能教学方法的初步探讨

【摘要】2001年体育课程改革进入实验区以来。学生确实地喜欢上体育课,更重视运动参与了 。但是国民体质监测报告给我们警醒,学生的体质还在逐渐下降。尤其是耐力素质、柔韧性等素质连续二十年呈下降趋势。这不能不引起我们的从事基层体育教学的一线教师的思考。运动技能的学习要不要强化?运动技能到底学习到什么程度?教师如何开展有效性课堂教学?笔者依据人文观点引领学生技能学习。进行初步地探索尝试。。

【关键词】人文观点;运动技能;学习

教学有法,学无定法,贵在得法。教师组织教学关键是选择正确的教学方法,哲学作为一种文化、一种认知观、一种方法论,同样可以引入教学中指导学生运动技能的习得。它能解决学生要我学还是我要学的疑惑。给学生运动技术学习指明方向。

新课程标准的学习理念之一。是关注学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识。兴趣是最好的老师。事实证明,只要在学习的时候,保持对学习内容,教学方法。学习过程保持高度兴趣。学习才能收到事半功倍的效果。心理学实验研究证明。只有当情绪和学习环境达到最佳和谐状态时,学习效果最好,学习效率最高。所以,拉近师生距离,让学生充分地信任教师。是教师进行有效性技能教学的前提。而学生运动兴趣的保持也是教师需要关注的重点,因为兴趣是学习的源动力。在开始技能教学时候最应该关注的是怎么培养学生的兴趣,在过程中注重怎么样保持学生的兴趣。在学习水平层次衔接上关注的是怎么样升华学生学习情趣。体育教学内容多样、直观,每个学生的个性特点最容易在体育活动中充分表现出来,往往通过一个具体的练习,就能觉察出学生的不同性格、能力、气质、兴趣等心理特征。教师应善于观察、了解掌握学生个性,将体育教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段,应注意学生观察能力和思维能力的培养,启发学生在身体条件可能的情况下坚持练习。个人具有的勇敢、顽强、果断、机智、诚实、胜不骄败不馁、勇于克服困难、坚毅不拔的良好心理素质和道德品质,对集体行为习惯的养成有着很大的影响,并起到约束、促进、巩固和发展作用,相反则给不良行为习惯带来市场

哲学的发展观告诉我们,任何事物都是处在不断运动和发展变化之中的。教学不能是一潭死水,死水无好鱼,学生是处在不断发展变化中的集合体。这就要求我们老师不能用一成不变的眼光看学生。有句俗语说的是要给学生一碗水,那么教师就应该有一桶水。在新课程改革的大环境下,教师不仅要有一桶水。这桶水还应该是流动的水。因为流动的水才能保持新鲜。才能迎合学生的口味。

要用发展的眼光去看问题,解决问题,去其糟粕,留其精华。譬如说铅球教学。铅球教学有一定的历史背景。那是在没有机器大生产时代,人的双手不能解放出来,所以体适能就显得尤为重要。 而现代工业化大生产时代人靠的是智能,靠精细化的操作技能。所以完全可以以实心球、飞镖投掷练习来训练学生小肌肉群的力量、协调性。适应现代社会的需要。技能的更新与发展是无止境的。就说跳高,跳高经历了俯卧式到跨越式到背跃式跳高方法的改进。每一项运动技术都有它的不足之处!找到矛盾的结合点,就能催生新运动技术的出现。

体育各个运动项目都是相通的,任何两个运动项目都能找到它们的共性。都能找到他们的相通之处。篮球运动的灵敏性、协调性同样在足球、排球中以及其他球类中都是关键素质;乒乓球选手对位时候的站位;排球运动员组织拦网时双手架在胸前;篮球投篮起跳大腿蹬地发力不要过度,这都是强调缩短运动员反应时间。提高攻击的有效性和成功率。学生要能融会贯通,学习运动技能时候用联系观点指导自身学习。这一点对于提高学生的学习能力和拓宽学生的视野尤为重要。

记得一位教育家曾经说过,一切学习都要从掌握学习对象的概念谈起。概念是最客观、最详实的学习对象的描述。体育技能的概念就是运动技术的最基础的东西,只有掌握了扎实的基本功,那么教学方能做到游刃有余。学习的实践也告诉我们,学习是没有捷径可走,不要有侥幸心理耍小聪明,要脚踏实地,一步一个脚印,一把钥匙开一把锁,这样成功的大门才向你打开。

【参考文献】

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[2]邓树勋.运动生理学[M].北京:高等教育出版社,2006

[3] 钱国林.浅析师生互动式营销案例教学法[J] .苏州市职业大学学报,2006(4) :135- 137.

[4] 周莹开.展互动教学 提高课堂实效——我的教学心得[ J] .今日科苑,2006(10):107- 109.

作者简介:

时小峰,男,大学本科学历,中学二级教师,研究方向:篮球教学,现为江苏省无锡市玉祁高级中学体育教师