独立学院思想政治理论课实效性初探

韩　波

摘要:高校思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道。独立学院虽然不同于普通高校,但作为高等教育的一部分,同样肩负着教书与育人的责任。提高独立学院思想政治理论课教育实效性成为当前讨论的焦点与重点。在思想政治理论课教育实效性问题上,独立学院与一般高校遭遇了同样的困难,也面临特殊问题。只有加强师资队伍和科研建设、创新教学理念和教学方式,独立学院思想政治理论课实效性才会有质的飞跃。

关键词:独立学院;思想政治理论课;实效性

中图分类号:G417 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)13—0197—02

一、思想政治理论课教育实效性现状

第一,当前高校思想政治理论课内容就知识层面而言,在纵向上出现了相当的重复性。尽管就专业角度而言,中学政治理论课仅算得上是“简写本”,而大学是“扩写本”[1],但屡次内容的大体重复,使课程失去了新鲜度与丰富度,直接导致学生学习的兴趣降低,取而代之的却是严重的厌烦情绪,严重影响学生主动投入理论学习的积极性。据课题组相关调查数据显示,我院主动选修思想政治理论课的学生只占27.6%,其中13.1%出于考研需要。简言之,纯粹出于培养自身思想道德素质和人文认知水平而主动学习思想政治理论课的学生所占比例不多,形势极为严峻。

第二,现有课程体系教学内容部分略显陈旧,知识与信息含金量尚显不足[2],导致学生对该课程新鲜感、求知欲降低。在如今这个信息爆炸的时代,学生个性鲜明,与外界接触渠道畅通,获取信息的方式便捷,且学生与教师获取资源具有同步性与同等性,致使思想政治理论教育难度增加。同时大学生具有一定的自学能力和独立思考能力,如果对学生所关心的现实问题不能做出具有说服力的回答,就得不到学生应有的尊重和信服,大大降低思想政治理论教育的实效性。据课题组相关调查数据显示,目前我院学生单纯依靠思想政治理论课教材内容和教师讲授促成思想道德素质提高,树立正确“三观”所占比例大致只占到50%,49%的学生认为,思想政治理论课教育对今后发展没有任何帮助。这既反映出目前学生追求实用性的特点,也反映出思想政治理论课教育存在的问题。

第三,目前教材内容理论性强,与实际事例结合甚少,使教师与学生认为课程内容空洞、冗长,且与实际相距甚远,大大削弱思想政治理论教育的教学效果[3]。同时信息技术高速发展,互联网成为人与人之间进行相互交流的主流载体。据2008年中国互联网络信息中心(CNNIC)统计,截至2008年6月30日,中国使用互联网的人数达到2.53亿,超过美国跃居全球首位。任何事物都具有两面性,任何事物的发展也是一个矛盾交织的过程,网络技术的发展与普及同样是把双刃剑。它既为我们提供了海量的信息,提高了信息传播的速度,拓展了信息传播的范围,也使年轻一代无论在学习方式、思维习惯、价值取向、行为模式等都带来了一些负面影响。网络图书通常以其鲜明色彩、生动配图和动听音乐吸引着人们眼球,因而使学生习惯快速阅读,失去了理论学习的兴趣和深度理性思考的能力。网络读物速朽的本性决定了它终究成就不了经典,而当前学生却因此无法静心研读经典、学习理论,造就其浮躁、随大流等个性特征,这给高校思想政治理论教学提出了更高的要求。

二、提高独立学院思想政治理论课教育实效性的对策

1.师资队伍。独立学院思想政治理论课要取得实效,师资队伍起着关键性作用。有学者认为,学科建设的效果、课程体系的设置、教材建设的质量,在一定程度上都要通过思想政治理论课教师的教学来体现[4]。而思想政治理论课教学效果更主要是通过教育工作者对教学内容和教学方式的把握来实现。目前,独立学院思想政治理论课师资队伍主要存在两方面的问题:一方面,由于特殊的办学机制,大多数独立学院思想政治理论课师生比严重失调,远远超过国家规定的1:350~1:400的比例配备。因而,专任教师承担的教学任务偏重,势必影响最终教学效果。此外,专任队伍年龄结构不和谐,主要以刚从学校毕业的青年教师为主力,且人员流动频繁,对教学内容、教学方式、课堂组织管理等略显生涩,因而很难形成传帮带的教学梯队,在一定程度上影响了思想政治理论课的教学效果[5]。另一方面,作为思想政治理论课的教师,必须坚持正确的政治方向,热爱马克思主义理论教育事业,具有良好的思想品德,有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力,在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上时刻与党中央保持一致。俄国教育家乌申斯基说过:“在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。任何规章、任何教学大纲、任何人为的机构,不论设计得如何奥妙,都不可能在教育工作中代替人格的作用。”我国自古以来也有“人正为师,身正为范”的说法,因此,教师的人格魅力在学生健康人格的形成中起着潜移默化的感染和熏陶作用,对促进学生成长也起着最直接的示范作用,这在本次调查中也得到了相应地验证,25%的学生认为,当前思想政治理论课教师亟待进一步加强人格魅力的吸引力。

2.科研建设。独立学院思想政治理论课要取得实效,加强科研建设是必不可少的手段。由于思想政治理论课教学内容涉及面广、覆盖面宽,学生对教师的要求也逐年提高,思想政治理论课教师不仅要成为杂家,而且也要力争成为某一方面的专家。据相关高校调查显示,思想政治理论课教师对教材基本内容吃得不透,出现断章取义,常识性错误等问题,我校11%的学生也认为目前思想政治理论课教师急需进一步拓展本学科知识的广度与深度,造成这些问题的原因不妨归结为没有正确处理教学与科研的关系。长久以来,人们的传统观念认为,思想政治理论课教师只要按照相关文件要求、根据教学大纲和规定教材授课、讲清知识点、理清知识结构就完成教学任务。甚至有人认为,思想政治理论课教师的素质和水平低于一般专业课教师的水平。在此类观点支配下,主管部门对思想政治理论课教师队伍建设长期执行的是降低标准的政策,这也在一定程度上强化了思想政治理论课教师低人一等的心理[6]。实践证明,思想政治理论课的实效性与科研建设紧密相关,如果不从事或较少从事科研工作,教学工作也很难再上一个台阶。

3.教学理念。独立学院思想政治理论课要取得实效,更新教学理念是前提。近年来,教育界专家极力倡导教学理念转变,即从“以师为本”到“以生为本”、“以人为本”,学生日益成为教学活动的中心,他们既是教学的主体,也是教学的主导。一切教学活动的开展必须从学生的感知能力和接受能力出发,打破传统教学中教师的绝对话语权,以学生知识层次、知识结构、领悟能力、社会阅历为基础,以学生喜不喜欢、满不满意、接不接受为标准安排教学过程[7],注意“以生为本”与讨好迁就学生之间的区别,课堂效果与教育实效性的差异,明确高校思想政治理论课的重要地位和特定功能,探求以最新教学理念为基本方针的多元化教学方式。

4.教学方式。独立学院思想政治理论课要取得实效,改进教学方式尤显必要。新时期,高校思想政治理论课教学倡导形成了多种教学方式,如多媒体教学、网络教学、情景创设式、角色扮演式、社会实践式、专题演讲式等。在不断探索教学方式创新的过程中,注意度的把握。

首先,现代教育技术手段的应用,尤其是多媒体计算机技术和网络技术为高校思想政治理论课教学丰富了教学内容,增添了教学形式,拓展了教学时空,在一定程度上提高了思想政治理论课的观赏性和学生学习的积极性。但是毕竟机器仅仅是一种为人服务的工具,教师不能为机器拖累,受课件约束。同时,新时期思想政治理论课教学方式的创新也并不仅仅体现在多媒体的运用上,并不能将课件应用与教学方式创新完全等同。

其次,现代教学倡导用动态生成的观点看待教学,教学过程也不再仅仅是师生在预设场景中的活动,更多的是师生在特定的教学情境中,通过对话、互动,随着教育过程的展开而自然生成的活动。凡事预则立,不预则废,若一味追求动态生成这种教学的“时尚”,没有特定的目标制约性,那整个教学过程终究会陷入混乱,违背学校教育规律,对学生成长适得其反。

再次,案例教学是新时期力推的一种教学方式。良好的案例教学具有生动、形象、具体等潜在优势,可以使教学内容深入浅出,将晦涩难懂的理论变得简明扼要,容易使学生产生共鸣。但是,若只将案例作为吸引学生听课的办法,就会将思想政治理论课变成“故事会”、“电影观赏会”,降低学生思想理论水平与品位,最终造成本末倒置。

最后,实践教学开展力度不够。据本课题组相关调查显示,60%的学生认为,加强社会实践环节是除提高教师素质外,提高思想政治理论课教学实效亟待解决的问题。在“05方案”中尽管有相关实践课程的学分和课时要求,但大多数独立学院在实际操作过程中都存在不同程度的打折或直接删除。理论来源于实际,并服务于实际,高校思想政治理论课与现实结合紧密且理论程度高,学生在社会实践中不仅能加深相关理论的理解,还可以使之提高将理论自觉运用于实践的能力。因此,若不能有效开展实践活动,无疑会降低教学的实效性。

总之,造成独立学院思想政治理论课实效性低的原因是多方面的,既有学校总体指导方针的问题,也有师资队伍建设的问题;既有教学理念、教学方式创新不足的原因,也有学生认识能力的原因。同时,我们坚信,只要坚持贯彻执行党和国家相关政策,找到切实可行的方法,定能促成独立学院思想政治理论课实效性提高。

参考文献:

[1][2]陈坤.增强高校思想政治理论课实效性策略分析[J].黑龙江高教研究,2008,(10).

[3]刘兰青.思想政治理论课实效性浅谈[J].文教资料,2008,(21).

[4]张国启.思想政治教育学科建设的理性思考[J].思想理论教育研究,2005,(7-8).

[5]罗二平,孙炜.独立学院思想理论教学的现状与对策研究[J].教育与职业,2007,(36).

[6]钱广荣.高校思想政治理论课建设需要理顺几种关系[J].思想理论教育研究,2009,(1).

[7]袁飞.高校思想政治理论课实效性初探[J].课程·教材·教法,2006,(8).

(责任编辑/王建国)