研究中见精彩

潘建芬

第十届全国中学生运动会科学论文报告会暨第五届中国学校体育科学大会的召开，对于一名学校体育工作者来说，是件令人快乐和兴奋的事。因为在科报会中，我们感受到新世纪学校体育改革的新探索，感受到当前体育教育研究的新视野，感受到当代体育教师的新素养，感受到参与学校体育盛会中的快乐，感受到阳光体育，健康成长，阳光教师、发展前行的新内涵。结合在中运会科报会上所看、所听，所探、所思、所想，仅谈一点个人的认识、感想和体会。

一、体育教师本人成为研究的主人

体育教师作为体育教学工作的执行者和实施者，既是体育学科的研究者、促进者，又是育体，育心、育人的探索者和设计者。从参会体育教师的基本情况来看，大多都具有较强的科学研究意识，较好地掌握教育研究的基本方法，善于运用科学研究解决教育教学实践过程中的问题，能结合自己的体育教学、阳光体育运动与课外训练，边学习、边设计、边实践、边研究，获取较高层次的教育科研成果，形成自己独有的研究风格。

我想，这些老师掌握了科研的武器后，能以研究者的身份审视自身的教学工作和学生的发展，以研究者的心态对待繁重而平凡的工作，不但会在教育教学实践中自觉地学习教书育人的理论知识，而且会自觉地以研究者的眼光去观察，思考和解决体育教学活动中遇到的各种问题，同时还会主动地反思和改进自己的教育教学工作。从论文选集、论文汇报、论文答辩中可以看出，我们的体育教师通过研究发现，课堂教学改变了，学生的学习行为改善了，学生的体质健康增强了，学生的训练方法科学了，学习的积极性、探究性、创造性得以激发，思维更灵活，视野更宽阔。

二、优秀体育教师成为参会的主体

参会的体育教师，除部分来自全国各高等院校体育专业和体育院校外，大多是来自一线基层的中小学体育教师，他们中有特级教师、高级教师、年轻教师，他们都是各省市自治区优秀体育教师的代表，有以教学为特长的体育教师，他们能在教学中准确、优美地示范和讲解，能有效把握和调控课堂教学，并科学引导学生形成正确的运动知识和技能，并在全国中小学体育教学观摩展示活动中获奖，有以训练为特长的体育教师，他们通常在1—2项的运动项目上具有突出的运动成绩与运动技能，有的曾有过省、市及国家运动队运动员的经历，尤为擅长组织学生进行课余体育训练，有以科研为特长的体育教师，他们能自觉学习高层次现代教学理论，研究较高层次的教研课题，对体育教育问题比较敏锐，并能做深入研究和探索。

同时，又有很大一部分体育教师，是优秀体育教师中的精英。他们在学校体育领域里，具有宽阔的横向知识面，有运动技能专长，并能将其运用于学校体育教育实践。具备独立完成多项工作的知识和能力，既能高质量地完成教学工作，又能胜任课余运动训练，既有较好的组织管理能力，又具备较强的科学研究能力，既有果断的决策魄力，又具有创新思维和较强的社会交往能力，他们是各级各类学校体育教师队伍中的骨干。正因为这些优秀教师，引领了中小学学校体育的发展前行。

三、体育教师结合自身的特点进行研究

本次科报会，多数教师在选题指南的范围内，能结合自身的教学实践和研究视点，结合自身的研究优势和特长，针对课程改革、教学，训练实践中发现的问题，研究问题、分析问题、解决问题。特别是很大一部分体育教师围绕课程改革推进过程中的实践与经验及遇到的问题与困惑，进行了较深入的分析与探讨。

围绕阳光体育，围绕青少年体育，围绕新课程，围绕学生体质健康，围绕课余训练，围绕运动竞赛，围绕师资建设，围绕卫生保健，围绕农村及少数民族地区的学校体育，广大中小学体育教师运用文献资料法、调查法、实验法、案例法、数理统计法等研究方法进行了理论性与实践性研究，对各种思想内涵，原因分析、影响因素、方法对策、师资培训等方面进行了较深入的研究，其研究思想、研究观点、研究结果对体育教师的教育教学有较好的参考价值。

四、体育教师在科研中感受快乐

在第一线工作的广大中小学体育教师，在完成繁重的教学、训练、群体、竞赛等工作的同时，都是为了一种理想。为了一种爱好，为了职称的提高，为了自身的发展，积极从事着科研工作。正如有些教师所说的：科研使我尝到了甜头，得到了好处，也改变了我对待教育科研的态度。由最初的抱怨、诅咒到理解，支持进行教育科研，由被动参加到主动参加，这是一个由最初的痛苦逐渐变得愉快起来的过程。参与科研帮助我提高了教学工作的质量和效益，我在工作上也取得了许多成绩，让我快速地成长和发展。实践证明，教育科研确实可以改进体育教师的教育教学工作，可以使体育教师去掉盲目性、树立自觉性，缩短体育教师的成长期，帮助体育教师寻找到教师职业的快乐。

五、体育教师在科研中寻求专业化发展

教育教学研究能力是体育专业教师的必备素质。实践证明，许多体育教师的成长与进步、学识看长、从事学校体育工作能力和认识能力的不断提高，与他们积极从事科研活动有直接关系。在与教师的交流中发现，不少体育教师对体育新的学科知识的掌握，不是在学校学习时掌握的，而是在工作中结合科研实际的需要，在科研过程中真正掌握并通过科研实践逐步加深对学校体育领域内各种规律和特点的认识，从中不断丰富自身的知识结构与业务水平，增强事业心与责任感。

参会的体育教师，多数都认识到科研在体育教师个人成长与专业发展中有着重要的作用，都认识到体育科研是体育教师教学工作本身的需要，认识到体育科研是体育教师专业发展和体育教学能力提升的需要，认识到没有研究意识和习惯的体育教师，就不能提高自身的工作能力，也不能适应社会发展的需要，认识到教育科研能增长见识，弥补专业知识的不足。

参会的这些体育教师，有着共同的特点，一是在工作实践中，善于积累经验，不断进行总结，进行科学研究，能将这些问题上升到理论的高度，并反过来指导实践。二是他们对自己的教育实践和周围发生的教育现象有着较强的反思能力，善于从中发现问题，发现新现象的意义，对日常教学工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。三是教育研究成了他们一种专业生活的方式，他们自己创造着自己的专业生活质量，在专业工作中充分体现出自主性和自主能力。

六、我们需要什么样的学校体育教学研究

目前我国中小学体育教师的研究能力普遍较差，从事研究的可能性也很小，甚至有些体育教师片面地认为从事教育教学研究会影响到教学工作的顺利进行，使许多体育教师缺乏系统地思考其教学实践并从经验中学习的能力与习惯，以北京为例，7000余名中小学体育教师中，真正乐于，善于进行科研的体育教师比例还很小，仅有700余名体育教师在北京市报送了科报会论文，最后入选报送参加中运会的论文为100篇，最后人选并获奖的论文为48篇，也就是仅有48位体育教师在中运会科报会中获奖。

当前，重视教育科学研究，提高科研能力，已成为广大体育骨干教师的共识。针对新形势、新课程，结合体育教师自身的专业发展与学生需求，我们需要深思我们的学校体育教学研究存在哪些问题?如何让更多的体育教师参与到科学研究中来?我们需要进行哪些方面的改进与提高?什么样的研究能帮助中小学体育教师在科研上提高?我想，在今后的学校体育研究中，需要体育教师在理论与实践的结合点上，选择研究课题，潜心研究论证，并积极争取培训单位专家学者的指导与帮助。需要体育教师把握最新、最有意义、最具有研究价值的主题，进行行动研究，需要抓住敏锐的(研究)问题的视角，积极进行研究，需要学会运用系统的方法，科学进行研究，需要严谨的研究作风，规范论文写作，需要坚持，需要日常功夫，需要课堂实践。

(北京教育学院体育系100009)