农村英语教学现状及其对策分析

【摘 要】 农村地区英语教学普遍存在的师资力量不足、所用教材不适宜等突出问题,同时存在着许多影响英语教学发展的制约因素,解决的对策主要是加强师资队伍建设,吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教;加强对教材进行“二次开发”,并合理选用和开发其它教学材料;采取一定的途径来改变农村学生英语学习的环境,进一步提高教学质量。

【关键词】 农村地区;英语教学;制约因素;应对措施

我国广大农村地区缺乏优质的师资力量和教育教学资源,导致农村地区教学质量的落后。相比语文、数学等传统学科而言,英语这门与国际文化意识接轨的前沿学科在农村地区的教学不容乐观。在本文中,笔者将对农村英语教学水平不高的原因进行分析,并就问题提出相应的应对建议。下面将从三大部分分析农村英语教学中的制约因素并提出相应的对策。

一、英语师资力量不足

在各类教育资源中,教师是最重要的教育资源,教师的质量直接影响到教学的质量。农村英语教师的英语知识技能水平尤其是口语水平较低,是制约农村地区英语教学质量提高的主要瓶颈。为了提高农村地区英语教学水平,必须有针对性地提高农村英语教师的教育教学水平。笔者认为可以从三个层面上进行一定的努力:

1、教师层面

加强自身英语知识技能水平和教育教学知识的学习,英语教师可以利用互联网上丰富的英语和教育资源来进行学习。例如,教师可以利用优酷网(http://www.youku.com.cn)和土豆网(http://www.neea.edu.cn)等视频网站来搜索有关英语学习和教育教学的视频资料;另外教师还可以通过一些专门的学习网站进行学习,较好的英语学习网站有:中国英语学习在线(http://www.24e http://n.com.cn);可可听力网(http://www.kekelistening.com.cn);英语写作网(http://www.4ewriting.com.cn);较好的教育教学网站有:中国教师研修网(http://www.teacherclub.com.cn);中华教育资源网(http://www.cn910.net.cn);中国教师报(http://www.chinateacher.com.cn/);中国教育考试网(http://www.neea.edu.cn/)等。如果广大农村英语教师可以充分地利用这些优秀的在线教育资源,可以很好地提高自身的英语知识技能水平和教育教学水平,通过自身的努力成长为一名优秀的英语教师。

2、教育局层面

加强对新任教师的职前培训和对在职教师职中培训。长期以来,农村教师的培训工作并没有有效地落实到实处,广大农村英语教师不能很好地接触到新的教育教学理念,其教师专业化发展受到一定程度的制约。为此,教育行政部门,尤其是县一级的教育局必须加强对农村英语教师的培训。

3、国家层面

吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教;国家目前已经出台了各项政策,包括提高农村教师工资,在教育部直属6所师范大学实行师范生免费教育和培养“农村教育硕士”等。这在一定程度上可以吸引优秀的大学毕业生加入到农村英语教师的队伍中来,提高农村英语教学的质量。

二、英语教材的不适性

2001年颁布的《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”在新课程改革标准理念知指导下,经由教育专家编订的英语教材题材新颖、内容丰富,但其在农村地区有着一定的不适性。以人民教育出版社出版的初中英语教材为例,其内容多贴近城市生活,其中的有些生活场景对农村学生来说是陌生的。教育来源于生活,对于初中生来说,没有真实的生活体验,就不能很好地理解和识记知识。例如,人教版九年级第九单元“I Can Help Up the City Park”中,参加城市志愿者活动这一生活场景对农村中学生来说就是陌生的,也就不能很好理解和完成课堂练习“Brainstorm a plan for helping out in your community”这一WORKINGPLAN练习。

为解决英语教材在农村地区的不适性所带来的问题,对教材进行“二次开发”是一个很好的途径。俞红珍教授提出教材的二次开发,主要是指“教师和学生在课程实施过程中,依据课程标准对对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其它教学材料,从而更好地适应具体的教育教学场景和学生的学习需求。”农村英语教师可以在新课程改革理念指导下,结合本地的教育教学场景对教材进行二次开发,以适应学生的学习需求。

三、影响英语教学的社会环境因素

语言学习需要一定的语言环境,中国缺少英语学习的社会文化大环境,农村地区更是如此。

一是缺少通过大众传媒接触英语的机会。在信息化社会,电视和电脑是学生在课堂之外接触英语的重要途径。相比城市英语电视节目的丰富和电脑网络的广泛普及,农村地区虽然家家户户都有电视,但是接收到电视台有限,鲜有中学生英语教辅节目;电脑只有少数的家庭才能拥有。在这种情况下,农村学生比城市学生缺少了通过大众传媒接触英语和了解英美国家文化的机会。

二是没有使用英语进行交流的环境。与城市,尤其是上海这一国际化大都市不同,农村地区没有使用外语的真实生活场景。学生很少有机会接触到外国人,更不会有外教到学校中与学生进行面对面的沟通。

虽然,农村地区英语学习的大环境在短时期内难以改变。但是,学校和老师完全可以采取一定的途径来改变学生英语学习的小环境,来帮助学生增加接触英语和用英语进行交流的机会。例如,1、开设英语角,让学生在英语角中用英语进行交流,可以在一定程度上解决学生没有使用英语进行交流机会的问题.;2、组织学生观看英文电视节目,培养学生的文化意识,可以提高学生的国际视野;3、开展互助学习小组,让英语成绩优秀的学生来帮助落后的学生,优秀学生在帮助后进学生的过程中也可以巩固和提高自身的英语水平。如此互帮互助可以解决农村学生缺少教辅条件的问题。

四、结束语

农村地区的英语教学水平远远落后于城市地区,这有着其深刻的社会原因。虽然这种“城乡差距”在一定时期内难以消除,但是我们可以通过分析农村英语教学中存在的问题,并积极采取相应的对策来缩小这种差距,提高农村英语教学的质量。我国农村人口占总人口的65%,只有农村教学质量提高了,我国才能由一个“教育大国”转型为一个“教育强国”,实现科教兴国的民主梦想。因此,在改革开放的大环境下,社会各界必须高度重视农村教育问题,尤其是农村教育的薄弱环节—农村英语教学质量的提高。

【参考文献】

[1] 刘道义,David Nuann.初中英语教材[M].人民教育出版社,美国汤姆森学习出版社,2006.3.

[2] 俞红珍.教材的“二次开发”:涵义与本质[J].课程•教材•教法,2005(12).

[3] 中华人民共和国教育部:全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿),北京人民出版社,2001.

【作者简介】

林志慧(1985-),山东日照人,华东师范大学课程与教学研究所硕士研究生,研究方向为英语教学论.