试论大学生职业生涯规划与闲暇教育

孙玉平　刘春德

摘要：大学生职业生涯规划和闲暇教育之间是相得益彰的互动关系，用职业生涯规划的理念来对大学生进行闲暇教育，可以更好地让闲暇教育服务于大学生的发展；而依托大学生的闲暇教育，则能够使大学生职业生涯规划落到实处，并在实践中得到丰富和完善。

关键词：大学生；职业生涯规划；闲暇教育

高校教学改革的深化，特别是当前高校学分制的全面推行，使大学生能够根据自己的兴趣选择课程，而我国法定假日的增多更使大学生有了比较充裕的可自由支配的闲暇时间。因此，要重视和加强对大学生进行闲暇教育，积极探索开展大学生闲暇教育的有效途径。

一、用职业生涯规划理念来指导对大学生的闲暇教育。能更好地让闲暇教育服务于大学生的发展

闲暇时，大学生更关注自身的自由与发展，自觉发挥创造性，实现自我价值的最大化，生成有品位的生活风格。就此而言，闲暇教育和职业生涯规划可谓殊途同归。所以要充分认识到闲暇教育是学校教育的有机组成部分，要在大学生职业生涯规划理念的指导下分层构建大学生闲暇教育，这样才更有利于逐步、有效地提高大学生的素质，更好地引导大学生实践职业生涯规划。这也符合大学生的心理发展特点，因为大学阶段是大学生心理发展迅速走向成熟并逐步上升的时期。

根据美国职业指导专家萨帕的研究，大学生职业生涯规划可以划分为职业目标分析期、职业素质拓展期、职业评估调整期三个阶段。在不同的阶段，大学生有不同的价值、心理、素质拓展诉求。我们可以基于以上三个阶段构建大学生闲暇教育体系。

一是在职业目标分析期，闲暇教育应加强对大学生的价值教育和引导，通过理想信念教育、职业生涯规划教育帮助他们认清自我、了解职业，正确、合理地进行职业目标规划与分析，避免出现价值目标偏颇、自我认知不足、职业目标模糊等情况。

二是在职业素质拓展期，闲暇教育应着力打破条块分割的局面，提倡专业融合、文理渗透，引导大学生通过参与学科、专业、技术等方面的活动，有的放矢地进行素质拓展，提升职业素养，从单一兴趣爱好向综合技能与综合素质拓展转变。

三是在职业评估调整期，闲暇教育在大学生社会化过程中将起到重要的中介和纽带作用，因此应引导大学生在力所能及的情况下积极拓展活动空间，走出校园，走向社会，锻炼能力，检验自己的知识和技能，提高自己的责任感和受挫能力。

二、大学生闲暇教育本身蕴涵着进行职业生涯规划的契机，为大学生进行职业生涯规划提供了现实基础和实践平台

大学生闲暇教育的核心理念是以大学生为本，让每个大学生都能在闲暇时间得到充分发展，这显然与大学生职业生涯规划的主旨和目标是一致的。职业生涯规划对大学生服务社会的能力提出了要求，而对大学生进行闲暇教育则能够促使大学生将个性发展与社会需求有机结合起来，利用闲暇时间积极参与各种活动，勇于面对挑战，提高素质，培养能力，进而促使大学生在服务社会的过程中体现自身价值，完善自身发展，通过与社会的“尝试性对接”，对职业有感性认识，有利于他们科学、合理地进行职业生涯规划。因此，闲暇教育能使大学生在理论与实践之间找到完美的结合点，通过实践性的闲暇活动获得新知识，进而丰富和完善自我。

大学生进行职业生涯规划是一个动态的、连续的过程，闲暇教育可以帮助他们在深入了解自身与周围环境的基础上，对已有目标不断修正。大学生闲暇教育是通过大学生广泛开展的闲暇活动及其形成的环境和氛围、成员之间的相互作用，潜移默化于教育之中。高校可以充分发挥自身的特点和优势，利用闲暇活动具有的实践性、灵活性、直观性和生动性的特点，以丰富多彩、形式多样的闲暇活动为载体，寓教育于活动中，以弥补课堂教育单纯说教的不足，进而在闲暇活动实践中不断调整和完善大学生职业生涯规划教育。

三、做好职业生涯规划有助于引导大学生合理利用闲暇时间，促进个性发展，完善知识结构，提高综合素质

个性在人的素质构成中是一个非常重要的方面，注重个性化培养是大学生职业生涯规划的一个重要方面，是一项系统化、多环节、理论和实践相结合的工程。要完成这一工程，就要充分发挥闲暇教育在个性培养方面的作用。

一是要利用闲暇教育来满足大学生的主体性需要。让大学生自由支配自己的闲暇时间，做自己感兴趣的事情，培养他们自主、自省、自控、自强的意识，发展他们的个性爱好和特长，展示他们的本性力量，调动他们成长成才的各种潜能，使他们的主体性得到进一步张扬。二是要让健康、有益的文化活动填充大学生的闲暇时间，使大学生的个性化爱好和志趣得到充分发展，闲暇生活质量和自我竞争力得到提升，同时也使校园文化进一步丰富。

当前，职业生涯规划教育给大学生的知识结构提出了新要求。大学生合理的知识结构的自我建构不仅发生在课堂上，也存在于课堂之外的闲暇时间里。在各种闲暇活动中，大学生一方面将课堂学习中获得的知识与实践结合起来，检验知识的有效程度，另一方面又从中获取了大量的新知识，而新知识具有信息量大、观点新颖、意识形态多元化等特点，是一般书本知识无法代替的。大学生各种身心素养日渐成熟，这使得他们具有较高的判断能力与选择能力，因而大学生知识的获得更应该倡导自我建构，尤其要注重课堂之外闲暇活动中的知识习得，增强他们对知识结构进行有效管理的能力，使他们在社会实践等闲暇活动中找到知识应用的环节，让知识资本得以体现和增值，并使他们用专业范围的最新动态和最新成果优化知识结构。

从本质上讲，职业生涯规划就是要开发潜能，提高大学生的综合素质。大学生应当具备的创新的思维能力、合理的心理结构、积极的审美意识、人际交往能力、学习能力、优良的道德品质和性格修养及规范的行为方式等综合素质的发展和形成，与各种闲暇活动密切相关。因此，高校要结合大学生综合素质的发展，对大学生进行闲暇教育，让大学生学会做人、学会生活、学会与人相处，培养他们坚强的意志、良好的情绪和创新的精神，引导他们建立和谐的人际关系，增强自我生存能力和应变能力。高校还要引领大学生勇于面对社会的挑战，积极参与各种活动，使大学生在社会实践活动中懂得真善美，养成积极的情绪和情感，铸就坚强的意志，在与他人的交往中学会理解与宽容、分享与合作，在积极向上的活动中找到自信，在失败中磨炼心理承受能力和调适能力，进而帮助他们向成人生活转变，使他们做好独立生活和迎接未来激烈竞争与挑战的准备。

总之，大学生职业生涯规划和闲暇教育之间是相得益彰的互动关系，高校一方面可以用职业生涯规划的理念来指导对大学生的闲暇教育，使闲暇教育更好地服务于大学生的发展；另一方面，可以依托对大学生的闲暇教育，使大学生职业生涯规划落到实处，并在实践中得到丰富和完善。