ＫＡＢ对我国高校创业教育的启示

张项民

摘要：根据KAB课程务实的项目定位、科学的教育架构、独特的考试形式和严格的教师选拔培训等特点，高校应该确立创业教育是人力资源超值开发的理念，加快创业教育由创业技能培养向创业者培养的转变。同时，高校应把创业教育融入专业教学体系，不断创新教学方法和整合一切资源推进创业教育。

关键词：KAB；创业教育：启示

从清华大学1998年的创业计划大赛开始，我国高校的创业教育有了快速发展。特别是2006年，我国很多高校开始开设《大学生KAB创业基础》课程，这给我国创业教育乃至整个大学教育带来了一股清新的风，点燃了大学生对创业教育课堂空前的关注热情，同时也给我国的创业教育带来了深刻的启示。

一、KAB的教学理念

KAB是“大学生KAB创业教育”的简称。KAB项目是国际劳工组织创设的一个世界性的公益性项目，旨在对发展中国家的广大就业需求者进行创业意识、创业方法和创业技能的基础性培训工作。大学生KAB创业教育(中国)项目是共青团中央根据创新创业的时代要求，服务青年就业创业的现实需要，与国际劳工组织合作推广的青年创业教育项目。该项目自2005年8月起在中国实施，核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和能力而研发、推广的创业教育课程。它与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目、“扩大你的企业”项目共同构成一个完整的创业培训体系。

1，务实的项目定位。“大学生KAB创业教育”项目的定位是创业启蒙教育，其中有三个重点、四个目标。三个重点，即创业意识培养、创业过程体验、创业知识了解。四个目标，即培养创业意识，鼓励大学生把创业作为职业选择；让大学生正确认识企业在社会中的作用；给大学生提供创办和经营小企业所需的知识以及技能培训：提高大学生的就业能力，让他们能够在中小企业以及缺乏正规就业培训的环境下获得一份体面的工作。KAB课程的教学目标是培养大学生的交流能力、动手能力、创新能力和社会适应能力。KAB课堂教学以启发学生思维、培养学生自信心、养成批判性思维习惯为主线展开，并且在整个教学过程中都贯穿创新的基础在于平等、自信和突破思维习惯的理念。

2科学的教育架构。KAB课程的教育架构包括企业家参与、学生实习、大学与企业的关系、企业家的视野、体验式教学方式、学科间交流活动等内容，确立了企业与社会互动、教师与学生互动、教师的教学与实际创业过程互动、学生的理论学习与模拟创业实践互动、师生与企业家互动、书本学习与社会学习互动等共同形成的一个完整的教育架构。

3，独特的考试形式。河南科技大学就根据KAB教学理念设计了KAB课程独特的考试形式一团队开放式考试。开放式考试即考试内容开放、考试时空开放。考试时间可以是一周、两周或者是整个学期，考试地点不局限于教室，需要学生体验市场等。考试不实行一人一卷制，而以团队为单位，即通常是5－7人为一个考试单位，完成一份商业计划书。同时，学校邀请校外创业导师与任课教师共同评阅每个团队的商业计划书并给出基础分数，同时通过每组学生对自己的商业计划书的答辩及其贡献给出个人成绩。这种考试形式旨在培养学生的合作精神和合作能力。

4严格的教师选拔培训。KAB课程的教师要经过初级和高级两轮培训，且至少完成一个班级的教学周期。才能取得KAB课程的教师资格证书。KAB课程的教师重点在青年教师中选拔，在考虑他们基本理论功底的同时，还要注重他们的企业创办和管理实际经历。学校还要注重从创业者中聘请校外创业导师，使该课程真正做到学校与社会的联通、课堂教学与实际创业的有机结合。

二、KAB教学方法的多样性

KAB教学主要是教师通过多媒体课件提供大量有感染力的参考资料，推荐与教学内容有关的书籍、杂志、研究报告等材料，使学生在这一领域的思维起点就有一定的高度。因此，KAB教学重视教学方法的多样性。

1，案例分析教学法。在KAB教学中，教师主要采用案例分析教学法。案例分析教学法的主要特点是教师只提供案例，不提供现成的结论，而是教师采用提问、对话、讨论等方式逐步引导、启发学生。通过课堂学习，学生学到分析问题的思维能力，然后运用科学分析工具对案例得出自己的结论。

2仿真与模拟训练法。这种教学方法是让学生模拟真正的企业运作过程，以增加课堂教学内容的鲜活性和实用性。教师运用仿真与模拟训练法可以获得多重教学效果。这种教学方法可以使学生在实际体验中掌握创业中处理一些事务的基本要领。

3，专题讨论教学法。专题讨论教学法是教师根据课程的重点问题组织学生进行专题讨论，充分发挥学生智慧的教学方法。教师运用这种教学方法可以让学生有各抒己见的机会，而且可以使学生在师生互动的基础上形成各具特色的结论和观点，并在课堂上进行公开演示和交流，从而可以培养学生自主学习、独立思考、独立判断、独立选择的习惯，促进学生认识自己、挖掘自身潜能和增强自信心。

4项目训练法。项目训练法是教师在教学过程中融知识传播、能力培养和素质训练为一体的综合培养方法。教师要针对不同专业学生的就业去向、兴趣爱好、职业选择组织学生参加不同的项目训练。教师只需说明项目训练的原则，然后，要求学生结合项目的实际获取背景知识，提出研究提纲、方法和策略等内容。项目训练法可以培养学生的团队意识和沟通能力。提高学生收集、分析、处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

三、KAB对我国高校创业教育的启示

1，确立创业教育是人力资源超值开发的理念。创业是一项直接追求现实效果的事业，因此，创业教育应该集知识传授、技能培训、思维开发为一体，并且注重学生的思维开发和技能培训，注重学生资源整合能力的提高。创业教育还要通过学生学习、训练和实践等使他们重新进行自我认识、自我评价，充分了解自己具有的创业素质，并在自觉强化这些创业素质的基础上培育、开发其他相关的素质。因此，创业教育能够实现人力资源的超值开发。

2加快创业教育由创业技能培养向创业者培养的理念转变。目前，我国高校的创业教育多是以提供创业知识、培育创业精神与提高创业技能为主要目标。这对大学生创业能力的提高起到了积极的作用，但是，这种创业教育是作为专业教育尤其是就业教育的一种补充形式，既没有把握创业教育的最终价值追求，也没有实现高等教育与社会经济发展直接对接的现实追求。创业教育的最终价值追求应是培养一大批真正的创业者。因此，高校的创业教育只有加快由创业技能培养向创业者培养的理念转变，才能实现实质性的突破与发展。

3，创业教育应融入专业教学体系。当前，高校的创业教育形式丰富多彩，主要是以开设创业讲座、组织创业设计大赛等形式展开的。为了配合创业教育的开展，一些高校教学管理部门在课程安排上还作了一些调整，开设了一些有关创业教育的选修课，走出了把创业教育纳入教学体系的第一步。但是，从高校创业教育整体现状来看，创业教育还没有真正融入专业教学体系。创业教育作为市场经济的产物和一种新的教育理念，只有纳入学校的专业教学体系，才能发挥其作用，得到快速发展。

4以提高学生实践能力和创新能力为目标。不断创新教学方法。创业教育不能采用传统的教学方法，必须以提高学生实践能力和创新能力为目标而不断创新教学方法。首先，探索小班授课。KAB的实践证明，课堂规模要控制在30人以下，这样师生沟通才比较顺畅。才能提高学生的学习积极性。其次，实行双师授课制。创业教育的课程有二分之一以上的内容必须实行双师授课。专业教师提供创业方面的专业技术指导，创业导师提供创业设计、市场技巧以及企业管理等方面的指导。最后，采用多样化教学形式。在现在的专业教学中，课堂讲授为主要教学形式，这不利于学生的知识构建和技能提高。创业教育应当采用拓展训练、案例教学、创业模拟等多样化教学形式，不断提高教学效果。

5，整合校内外资源推进创业教育。高校开展创业教育需要打破传统专业教学以院系、专业、班级为单位实施教学的做法，要在全校范围内选择一些有过创业经历、有创业激情、具有一定创业潜质、立志于创业的学生组成全新的教学单位。这种教学组织的优点在于能够形成异质组合。使学生依据不同的专业背景在互动中相互启发。另外，高校要整合校内外资源，实现创业教育的健康发展，如形成一支专兼职相结合的师资队伍，建设一批校内外创业教育基地等。

责编：思源