合作学习在小学英语教学中的运用

彭章凤

【摘 要】合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。培养学生合作学习的能力不仅能有效的完成学习任务,而且有利于提高学生的综合素质,对学生的发展具有重要意义。

【关键词】合作学习 学习小组 学习兴趣 合作能力

合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。合作学习是以4-6人为一个学习小组,将一个班级的学生按成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。新课标指出,在英语教学中,教师要始终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动情景,促使学生互相学习,互相帮助,体现集体荣誉感和成就感,发展合作精神。教师要让学生通过互助合作来主动参与学习,感受学习成功的乐趣和喜悦,激发他们的学习兴趣,发展他们的思维。在合作学习中,教师要把学习任务融入小组合作中,引导学生在完成任务的过程中学习知识并完成课堂教学。

一、合作学习中的具体做法和重要意义

1.让每个学生都能抓住学习的机会。

《标准》的第一条基本理念:义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,要保证让课堂面向每一个学生。但在实际的教学中,一个班的学生有30~50人,面对这样的大班,一对一的英语教学很难实现。通过合作学习把学生分成4人或6人一组,一个大班级就变成8或10个左右的小班级了。每个学生都有展示自己的机会。小组合作学习既弥补了大班上课的缺点,同时又使《标准》提出的让每一个学生走进课堂的目标有了实现的可能,让每个学生都能抓住学习的机会。

2.在小组活动中要让每一个学生发扬自己的个性,并能得到合理发展。

学生的个性差异是客观存在的,尽管大部分学生都能够积极主动地参与课堂活动,从而使自己的英语学习能力和成绩都得到不断的提高。但仍有小部分学生,由于英语基础较差,个性内向或其他方面的因素,使他们不敢发表自己的观点,不积极主动参与课堂,处于课堂活动的边缘,给他们的英语学习带来了消极的作用。在英语教学实践中,我发现,小组合作学习对他们是有帮助的。在小组合作学习中,平时不敢在全班面前发言的学生在小组里与同伴交流,在小组中会得到同学的赞赏或帮助意见。通过交流,基础差的学生在较优秀学生的帮助下得到了提高,心理内向的学生也逐渐敢于发言和表现。最终学生们都敢于大胆地展示自我,体验到成功的喜悦!

3.要让学生学会合作学习。

合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类赖以存在和发展的重要动力。当今社会,无时无刻不需要人与人之间的合作。从小培养学生与人共处,相互合作的能力,为学生今后的发展奠定良好的基础。小组合作学习是开发人工智能和提高学习效率的有效方式。组内成员都有责任掌握教学内容,只有每一位成员都掌握了,活动才能顺利进行和完成,同时也就完成了教学任务。因此,每位成员的积极性都要调动起来,学生间互帮互助,互相合作才能完成学习任务。学生在交流信息,分享成果时,不仅能汲取别人的经验,而且团体合作精神也得到了培养和锻炼。

二、要使学生参与合作学习,教师要做好如下工作

1.合理划分合作学习小组。

合作学习的基本特点之一是以小组活动为主体进行的教学活动,虽然它不排斥班级教学,但其最值得教师注意的是小组活动的科学组织和展开。如何科学和合理的将学生分成小组是合作学习成功的条件之一。教师可改变传统的座位编排,将前后或左右两桌合并在一起,把原来的两人一组变为四人一组,或是一竖(一行)为一大组。同时,教师也要根据学生各自方面的差异,如基础知识,学习能力,兴趣爱好等搭配分工,要选一个能干的小组长来组织小组的学习。小组的建立使学生学习的自主性得到很好的发挥,合作的意识也会慢慢地得到培养。同样,小组合作促进了同学之间的合作精神,使差生在学习上得到进步,每人都能学有所得,让人人都能体验到成功的喜悦。

2.合理安排合作学习内容。

在授课前,教师要精心备课,找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标,根据课文特点和学生的知识水平,设计小组活动形式和任务,在设计问题时要注意问题的情景性、趣味性、启发性和层次性,这样才能激发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动的欲望。符合学生兴趣和学生熟知的话题很多,如你最擅长什么,最喜欢的颜色(食物,动物,运动等)是什么;去商店购物等这些话题都能吸引学生的兴趣。我们现在所用的深港版英语教材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。教师可根据教材内容设计任务,也可把这些学生感兴趣的话题设计成歌谣,绕口令,谜语,小故事等,让学生更热心参与合作学习。

3.合理指导小组合作。

在小组活动过程中教师要深入到各小组中,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行适时和恰当的指导,同时要注意合作学习的效率和成绩,帮助学生掌握互相合作与交流的方法。一般情况下,学生讨论时教师不要过多干涉小组讨论活动,应让学生充分发挥自主能动性。在学生讨论过程中,教师是一个旁听者、帮助者和引导者的角色,主要是让学生自己在学习中发现乐趣,在交往中获得快乐,学会耐心和包容。

4.合理评价合作学习效果。

评价标准对指导和调节学生的活动过程起着重要的作用。它可以使学生深受鼓舞,从而产生强烈而巨大的学习兴趣和动力,提高学习成绩;也可以使学生失去学习兴趣,甚至是厌学,导致成绩下降。因此,教师要发挥评价的积极作用,坚持以表扬和激励为主的原则,不断让学生感到成功的喜悦,从而帮助学生增强自信心,最大限度地调动学生的积极性;鼓励学生积极主动参与活动,使每个学生在小组活动中都能得到全面发展。同时,教师也可制定合理的奖励制度,给最先顺利完成活动任务的小组一定的奖励,如贴纸,小红花等。这样不仅调动了学生的学习积极性,而且学生的集体荣誉感和学习自信心都得到了增强,还可以培养学生的合作能力。评价的目的在于促进学生发挥主观能动性,增强学生学习的兴趣和动力。因此,合理评价能促进学生学习,增强学习兴趣,提高学生的学习效率,提高学习成绩。

总之,在英语课堂中开展合作学习,能使学生积极主动参与课堂教学,不仅能激发学生的学习兴趣,提高学习效率,而且有利于形成开放、民主、活跃的课堂气氛。它不仅是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要形式,而且也促进学生学会了在合作中交流和学习,真正实现使每个学生都得到全面发展的目标。