农村学校英语教学快乐在何方

颜 河

〔关键词〕 农村学校;英语教学;趣味性;

使用教材;创设情景;能力培养

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

11(A)—0050—01

许多农村英语教师都面临着一大烦恼,在农村英语教学条件差的情况下,学生要么上课不爱听讲,要么就干别的事,好像对教师所讲的知识一点儿也不感兴趣。因此,教师的当务之急便是努力增强课堂的趣味性,让英语课堂不再乏味,从而提高学生的英语能力。

首先,丰富单词教学的方法,增加单词教学的趣味性。

在英语词汇教学中,教师应把单词的音、形、义结合起来,加深学生对单词的记忆,并激发他们学英语的积极性,同时起到活跃课堂气氛的作用。

——音、形结合教授单词。在教学中,笔者让学生总结单词中字母组合的发音。如学习冀教版BOOK 2第二单元的单词scared, care,square等时,笔者让学生总结其中发音相同的字母组合,学生很容易发现“are”字母组合的发音相同。这样,音形结合有助于学生记住这些单词。

——形、义结合教授单词。在教学中常常见到一些词形和词义相近的单词,教师可以对这些词加以区别并总结其中的规律,教给学生判断的方法。如教师在区别bored和boring时,可以让学生一起体会excited和exciting,interested和interesting等这类词在用法上的不同。从中学生可以知道一些加“-ed”的形容词修饰人,表示人内心的主观感受;一些加“-ing” 的形容词修饰人或物,表示对人或物的客观评价。

——音、义结合教授单词。学生对于单词的发音和含义总是不能很好地对号入座。如学生无法区别ear与eye的发音,教师可以让学生观察hear是由什么组成的。这样,学生就能很容易区分它们的含义了。另外,在讲到音意兼译的词时,如talk show(脱口秀),sofa(沙发)等,教师可以给学生讲最早的音译方法,让学生了解最初的音译文化。这样一描述,学生自然会加深对这些词的发音和含义的印象,从而减轻了他们记忆的难度。

其次,教师在教学中要根据实际情况创造性地使用教材。

为了使学生能够更好地学习英语知识,教师可以对教材进行创造性地使用,使教学内容更加与学生的生活相吻合。如在教授冀教版BOOK 1 Li Ming s family一课时,本课的重点在于让学生学会如何使用称呼类的单词及用语。笔者要求一个学生在黑板上写出他家每个家庭成员的姓名,列成一个family tree,然后让学生依次了解称呼类单词:grandfather,grandmother,father,mother等。学生很快就知道了这些单词的意思,争先恐后地要列一个自己家庭的family tree,教学内容成了学生的兴趣点。因此,教师要创造性地使用教材,使教材内容更容易让学生接受。

再次,教师应努力创设情景。

语言比较抽象,学习起来很枯燥。英语教师如何才能把英语教学这一抽象的活动变成具体形象的活动,让学生感到英语易懂易学?通过简笔画等创设情景可以调动学生的学习积极性,增强他们对英语语言的感知能力,达到教学的目的。如在学习bike等表示交通工具的单词时,笔者在黑板上先用简笔画画了一个骑车的人,然后用by bike解释画面,学生很容易就记住了这个单词。又如,在教授形容词的比较级时,笔者在黑板上画了大小两个苹果,然后让学生比较、感知句子 “The yellow apple is bigger than the red apple.” 学生马上意识到是在进行比较,从而加深了对比较级的印象。

最后,教师应该注意培养学生听、写的能力。

听、写能力是农村学生学习英语的难点,因此笔者注重培养学生这两方面的技能,在上新课之前让学生先听课文录音。笔者发现学习较差的学生好动性强,所以为鼓励他们认真地听讲,笔者采用多种形式让学生回答(抢答,轮流答,点名答等方式),并让学生复述所听到的课文。且每周笔者都要在班内的好、中、差类学生中评出三位“听写王”。刚开始学生不大适应,而且听不懂,但后来学生为争得“听写王”的荣誉,主动预习课文,了解、熟悉课文内容。学生的学习兴趣一下高了起来,班内形成了比学赶超的好现象。

总之,教师要改变以往的教学方式,探索出新的教学方式,不断地改革完善课堂教学,从而使学生快乐地学习英语。