师范院校班主任在工作中如何强化对学生的示范作用

孙　颖

[摘 要]:作为班集体的管理者和组织者,师范院校的班主任也是学生未来职业生涯中影响至深的榜样。因此,其应该在工作中强化自身的示范作用,言传身教,高效率地培养出高素质的师范人才。

[关键词]:师范院校 班主任 示范

班主任,是班集体的管理者和组织者,是全班学生生活、学习的组织者、指导者和教育者,是联系学校领导和学生的纽带,是学校德育工作的骨干力量,是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁,是学生健康成长的带头人。在教育教学过程中,班主任不仅要管理好一个集体,还要传授知识,而且更重要的是,还要教给学生做人的道理。作为一个班主任,他的一言一行都会直接关系到教育、教学的成果和班级的健康成长,而师范学校的班主任,又是师范生学习如何做一名优秀教师和班主任的示范者。师范学校的班主任在做好常规工作的同时,应该有意识地发挥自己的示范作用,用自己的行为来影响和教育师范生如何做一位优秀的班主任。

一、用爱心关爱学生

爱是教育的灵魂,爱是塑造美好心灵的力量,爱是教师教育的真谛。著名教育家魏书生说过:“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心,只有走进学生的心灵世界的教育,才能引起孩子心灵深处的共鸣。”作为一个班主任,只有做到关爱学生,了解学生,才可能融入到学生中去,才可能言传身教,为人师表,才可能在学生中享有崇高的威信。教师对学生的爱应该是理解的爱,尊重的爱,信任的爱,民主的爱。只有这样,才能激起学生内心的共鸣,才能让教育发挥更大的潜力。教师在学习上和生活上要多关心学生,学生出现思想问题要疏导,有生活和学习上的困难要帮助解决。平时和学生多沟通,了解学生的兴趣爱好,性格和家庭,了解和帮助学生树立远大的目标,帮助学生逐步进步并接近自己的目标。学生有了进步要多表扬鼓励,有了错误要及时提醒和帮助其改正。爱学生还要理解学生,尊重学生之间的差异。因材施教,帮助引导性格爱好迥异的学生最大限度地发挥出他们的潜力。只有注入了爱,才能引起学生的共鸣,才能走进学生的心灵。有了爱心,才能深入学生的情感世界和学生建立深厚的感情,才能成为学生的良师益友,有了爱心,才能最大限度地调动学生内在的积极因素,才能成为一名成功的教育者。教师的爱出于教育的目的,要对学生的将来负责,教师的爱是为了达成教育目标。班主任要用自己的爱心告诉学生作为一位教师,首要的是有爱心,有爱心才有责任心,有爱心才能为教育奉献自己。

二、用良好的师德去内化学生

教师的良好的个人修养和师德表现,是学生最直接学习的榜样。首先,作为教师要遵纪守法,教师要把学生培养成为对国家、社会有用的人才,本身就是要成为遵纪守法的人。二是教师要有良好的语言素养。教师语言要准确、鲜明,简练具有感人的力量,热情诚恳,富有激励性,这样能调动学生学习的积极性。三是教师要有得体的仪表。教师的仪表是精神面貌的外在体现,是其内在素质的反映和个人修养的标志,对学生具有强烈的示范作用。班主任要心胸开朗,正直诚恳,谦虚谨慎,锐意进取,要具有开拓精神。要以身作则,用完美的师德形象来教育和启发学生。

我国现代哲学家杨维说:“师者,人之模范也。”孔子曰:其身正,不令则从。其身不正,虽令不从。教师不仅要有这种做人的威望,人格的力量,令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界,精神状况和行为表现,积极地影响教育学生,使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁•布贝尔所说:“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性,才是以对学生的整个起真实的影响,教师应把言传和身教完美结合起来,以身作则,热爱学生,关心学生,建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅,以自己的言行和人格魅力来影响学生。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。

三、用科学的管理方法管理班级

要想把一个班级管好,随意是不行的,必须讲究科学,讲究方法,这样才能防患于未然。在科学管理上,可以尝试使用许多行之有效的制度与方法,使班级不断地完善。

首先,必须要有一批优秀的班干部,班干部是班级的火车头,掌握着整个班级的方向。学生干部当由学生自己民主推选,民主分派,再由全班同学商讨,制订出一套健全、切实可行的制度,落实好“人人有事做,事事有人管。”充分发挥学生的主体作用,让他们成为自己的主人,成为班级的主人,在教师正确的引导下,让他们自己去管理自己。这样,既发挥了学生的主动性,也培养了他们的管理能力。

其次,班主任要善于把问题摆在学生面前,引导学生出主意,想办法。这样,既增强学生的参与意识与解决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任要尽可能减政放权,把班级管理看做是学生们自己的事情,不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分,从活动的组织者到学生干部的教育,我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动,培养学生自主管理的能力。在班级管理中要形成宽松的环境,创设和谐的氛围,形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生,以求“润物细无声”。

四、用殷实的专业素养去引领学生学习

班主任不仅承担着教学管理工作,其基础工作也包括教学。因此,班主任的专业素养往往会带动和引领整个班级学生的学习。当代社会每一个人,尤其是教师都将是终生学习者,基础层面的知识及其掌握过程,为教师终生学习提供了多方面兴趣和自学的可能。教师是精神生活的富有者,他不仅应有强健的自然生命力,同时,有旺盛的精神生命力──学习的需要、信心与能力。只有这样的教师,才会从自己的生命体验中懂得终生学习的价值,努力在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯与能力。教师要加强有关对象──人的认识、教育哲理的形成、管理策略、教育教学活动设计、方法选择、现代教育技术手段的运用及教育研究等方面的知识与技能。教师不仅是实践者、而且是研究者,教师不仅会教,而且有自己的教育追求与风格,能为教育事业和科学的发展作出创造性的贡献直接相关的。一个真正的优秀教育工作者,在专业上需要终身学习、终身探究。教师的专业知识具有开放性和实践性,它将随社会发展、科学和教育理论的发展及教师个人实践经验的积累、对教育的体验与理解的变化而变化。

师范学校的班主任在无形之中给学生起到了榜样作用,对学生未来的教师职业生涯起到了很大的作用,学生不自觉地就会把在学校里跟班主任学到的管理方法和师风,师德内化到自己的工作中去了。因此,师范院校班主任一定要加强自身素质,在教育教学工作中,以身言教,培养高素质的未来教师。

参考文献:

[1]高万祥.优秀教师的九堂必修课[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[2]张民杰.班主任工作理论与实务[M].上海:华东师范大学出版社,2008 .