更新教学，提高大学英语教学效能

包　茜

【摘 要】全球化的时代已经来临,贸易往来、资讯传递、文化交流都向我们预示了迈向国际化已成为现代人的生存之道。学好英语才有资格踏入国际世界。而我国大学英语教学普遍存在“费时较多,收效较低”,所花时间和代价与教学效果不成比例的问题。本文从几点探讨了如何提高大学英语教学效能以及教学中值得关注的几点问题。

【关键词】大学英语 教学效能 问题 改革

中国改革开放30多年来,我国的大学英语教学在教与学两个方面都取得了很大进步,从英语教学理论到英语教学实践,从英语教学模式到英语教学内容,从英语教学手段到英语教学效果,都有了较大的改变。但是经济的发展,社会的进步对人才培养提出了更高的要求。与改革开放,特别是中国加入WTO以来社会经济发展与社会人才需求相比,大学英语教学中存在的问题也逐渐凸显出来。我国大学英语教学面临的问题严重而且复杂,主要表现为师资队伍不稳定,应试教学严重,教材内容陈旧,教学改革跟不上时代的步伐,培养出的人才难以胜任现代企业和社会对大学生外语能力的要求等。因此,近年来,大学英语界也发出了强烈的呼声:大学英语教学改革迫在眉睫。进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨,深化外语教学改革已刻不容缓。

一、更新大学英语课程体系

大学英语体系的改革,科学的课程体系结构应该注重与先行课程及后续课程间的相互衔接。对于大学英语教学来说,就是既要处理好与高中英语学习的衔接,又要不断完善学生在大学英语基础阶段英语知识的构建,还要为学生的应用提高阶段及本科后的专业英语学习打下扎实的基础。

1.教材改革是完成《大纲》要求的重要手段

教材是反应教学内容、教学方法的知识载体,是贯彻执行教学大纲的重要手段,它在一定程度上左右教学效果。自1985年6月在杭州浙江大学召开全国理工科外语教材研讨会以来,我国大学英语教材较60年代的第一代教材和七八十年代的第二代教材,在编写、发行和使用等方面取得了显著的进步。特别是《大学英语教学大纲》颁发以后,涌现了一大批风格各异、各具特色的大学英语教材。其中影响较大的有:一上海交通大学扬惠中等编写的《大学核心英语》;上海复旦大学董亚芬等编写的《大学英语》,清华大学李相崇主编的《新英语教程》。这些教材虽然风格各异,但都是以《大纲》为依据,殊途同归。另外,这批第三代教材结构体系新颖,做到了系列化(分级),多元化(分课型),配套化(学生用书,教师参考书,有声资料)。第三代教材的课文选材在保证科学性的前提下,基本符合趣味性,知识性,可思性的原则。尽管第三代教材拥有以上诸多优点。但也存在着一些问题。一本好的教材至少应该具备时代性、知识性、趣味性、可思性等特点。这样,才能使学生在学习过程中既可获得新的知识,有可激发其学习兴趣与求知欲,产生后续学习英语的动力。

2.分级教学,因材施教

因材施教是课程体系建立的指导思想。分级教学体现了因材施教这种传统而现代的先进教学思想。大学英语课程严格执行最新《大学英语教学彭阿》的教学要求,实行分级教学。新生人学必须参加分级测试,按照测试结果编人相应班级学习快班、普通班和预备班。根据不同的要求,各自的教学目标、实事求是地制定教学计划。

(l)搞好大学英语与高中英语学习的衔接。学生进人大学后很难顺利地与大学英语的教学要求进行衔接。针对这一问题,大学英语课程在设置上首先把新生人学的第一堂课设计好,介绍大学英语学习的特点,使学生了解中学和掌握英语学习模式、教学内容、学习方法等各方面的差异。引导学生尽决调整学习方法,由消极接受转化为积极参与,由被动学习转为主动学习。

(2)搞好大学英语与后续课程的衔接。在基础课程之后开选修课程,在保证基础阶段打下良好的语言基础,养成良好学习习惯的基础之上,更为学有余力的学生开设丰富的学习领域,更有助于消除以往学生在基础阶段(大一、大二)英语学习之后,由于长时间不接触所学英语而遗忘的弊端。

二、多媒体的应用

改革教学手段和方法是落实《大纲》的保证现代教育技术的发展为外语教学提供了更有效的手段,直接影响着现代外语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代外语教育带来了革命性的改变,它的直观、交互、虚拟现实特点给外语教学提供了新的平台,使以往可望而不可及的外语环境部分地成为现实。目前,许多大学已经率先将多媒体教学引进到英语教学之中,而且也取得了较为明显的效果。还有不少高校没有认识到采用现代化先进的教育手段进行教学的重大意义。听、读、说、写、译和由此形成的运用英语的交际能力,既是教学的途径和手段,也是大学英语教学的最为核心和直接的目的。而保证这一目的的重要条件是扎实的语言基础、良好的语言学习方法和学习环境。让学生通过CIA、大屏幕投影、多媒体等电化手段进行外语学习,使其产生身临其境的感觉,感知大量信息,造成寓教于乐的效果。一在教学形式和方法上,要减少和防止单纯的讲解式教学,多开展交流和多媒体教学,充分利用语音实验室和网络。还可采取启发式、讨论式、研究式的方法进行教学,有效组织课堂活动,充分调动学生的学习积极性,帮助学生学会正确得体地运用语言,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展。

三、大学英语测试改革

大学英语四、六级统考已经有十几年的历史了,在大学生的心目中树立了一种衡量英语水平的权威地位,并得到了一定程度的社会认可。许多大学生把通过考试作为学习英语的最终目的,教师的教学在某种程度上也在迎合学生的需要,考级成了指挥棒。所以,大学英语基础阶段的教学实际上已成为考级的应试教育。

要研究测试改革问题,我们首先必须研究语言测试的目的。测试的目的不外乎三个即监督教育体制、对个人能力评估和控制课堂教与学的活动。传统的测试模式有四个关键特征,即:时间限制,形式固定,单独答卷且不得依靠外界资源,以及预先确定评估方案。近年来,传统测试模式受到其他很多测试模式的挑战,其中之一就是合作测试,在合作测试中,受试者共同开展活动,而且允许甚至鼓励他们使用如词典等外界资源。如今,人们已普遍开始意识到传统测试模式存在的许多问题例如测试在某种程度上不可避免地失真,时间太紧,因而学生会进批判性思维等。所以教育者已以一种新的评估方式替代或补充传统的测试,这一新的评估行为就是记实。目前记实评估总的来说有三种做法,即面试、进步概况记录和卷宗夹评估。

1.面试。进行面试时评枯者给学生准备各种材料,其中包括试卷,然后观察学生读写活动并记载关于学生读写能力的基本情况,以便安排学生在合适的班级学习,同时为教师提供有用信息。

2.进步概况记录。在这种评估形式中学生和教师一开始就分别记录学生所确定的学习目标,并定期记载他们的学习情况,这种记载可以采取多种形式;可以让一学生不参照任保文本的习作,如兴建等,其中评估形式在帮助学生确定学习目标和监督检查学习进步等方面起着关键的作用。

3.卷宗夹评估。这种评估方法要求学生从自己的习作中选择自认为能代表自己学习结果的样品,呈交给教师。一般说来,卷宗夹中应包括一封附信,在附信中学生对自己的学习进行评估;两篇修改过的文章,一篇研究论文,一篇课堂作业,一份期末考试的试卷。

四、加强师资队伍建设,提高教学质量

认真贯彻执行教学大纲,进行教学改革,提高教学质量。涉及到多方面的因素,但在诸多因素中,人是起决定性作用的因素。师资队伍的建设及教师素质的提高是学校根本性的建设。然而,目前我国大学英语师资普遍短缺、流失严重。此外,我国现有外语师资负担过重,外出进修机会极少(特别是青年教师〕。中青年教师进修机会极少,这对提高教师素质,稳定教师队伍极其不利。因此,各学校应提高教师的福利待遇,关心教师的,生活,及时补充教师数量琴增加外出进修的机会、这是提高教学质量必不可少的措施。加入WTO后,人才的竞争呈现出“国际化”和“零距离”的特点。面对国际人才激烈竞争的挑战,面对社会对外语人才需求多元化、复合型一的趋势,大学英语教学担负着培养高素质的复合型人才的任务,也就决定了教师本身就必须是高素质的人才。

因为高素质的教师是培养高素质学生的必要条件,如要培养学生的创新素质,教师首先必须有创新思维,善于接受新观念,敢于向传统观念挑战。不仅要具有宽厚的语言功底,而且要具有丰富的教学经验,懂得使用现代化的教学手段,如何组织学生开展生动活泼的课堂教学,使教学与课堂相结合,使“教”与“学”相辅相成。因此,加强大学英语教师师资队伍建设,要从国家、社会,经济发展的大局出发,从人才战略的高度出发,要切实制定出提高教师综合素质的根本措施。要具有前瞻性、创新性和可操作性,努力提高大学英语教师的师资素质和水平,满足培养建设有几中国特色社会主义规代化高素质人才的需要。

五、锻炼学生口语能力

一直以来,大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主,为了应付各种以笔试为主的英语考试,在多年的英语学习过程中,老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识,能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。

“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。说到底,英语口语是一种技能,尤其是依照当前经济的发展趋势,我国与国际的交流越来越紧密,学习实用的口语知识,可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。作为现代都市人,我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语,反而应该尽早学习,掌握多一门技能,这对于增强自己的竞争力十分有用,口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。现今,各高校都加强了对英语口语的学习。通过短时间的口语训练课程,学生就可以说一口漂亮的英文!增强了学习英语的本质。

六、总结

作为国际交往的语言,英语有着相当重要的地位。他是人与人之前相互勾通的门径,学好英语是每一位立志成为国家栋梁之人的必修课程。因此,如何提高学生的英语学习效率就成了许多教育教学工作者讨论的话题。以上是笔者在教学工作中的体会和设想。提高大学英语教学效能的方式方法还有很多,改革只有通过实践才知道是否可能,所以,其中的一些见解是否正确还有待于时间的考验。

参考文献:

[1]李美华.大学英语教学论文集.詹树魁厦门大学出版社,2007.

[2]胡文仲.中国英语教学优秀论文集.外语教学与研究出版社,2005.

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[4]刘书林,刘春燕,林跃武.英语教学新概念.中国科学技术大学出版社,2004.