数学教学新课程改革之我见

赵雪婷　时翠梅　魏可嘉

[摘 要]:如今,到处都在谈“新课程”,并极力提倡在教学中采用“新课标”。可与此同时,也出现了一些负面的声音,那么新课改真的必要吗,本文将就数学教学方面新课程改革的必要性,在改革过程中出现的问题作简要论述,并在文章提出一些具体建议。

[关键词]:新课程改革 数学教学 问题 必要性

如今,每个学校都在强调新课改,每个老师都在进行着新课改。我们不难发现,到处都在谈“新课程”,并极力提倡在教学中采用“新课标”,课改的浪潮波涛汹涌。可为什么要进行新课程改革呢?很多家长不能理解,误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑,总觉得现在的学生素质反而下降了,而且越来越难教。在这种情况下,新课程的优势微乎其微。尤其在数学方面,几乎每个老师都可以骄傲地说,中国学生的数学是最好的。那么,新课程改革真的必要吗?

数学,是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。现在社会最需要的人才,是富有开拓创新思想的人才。这就要求我们学校要改变传统教育模式,培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。但我国的民族传统是崇尚记忆的,是在传统的数学教学中,极大地重视了书本知识和双基训练,却缺少了对学生的学习情感、态度以及价值观的关注,一定程度上忽略了学生的研究性学习和社会实践活动,使学生变成“死读书”和“读死书”的人。在某些人看来,衡量一堂课的成功与否的标准,主要看这节课学生学会了多少数学知识点,掌握了多少解题方法。正因为如此,在传统教学下,中国的中学生“学习方法的绝对被动”与“知识面的相对广博”几乎是同样出名,以致多数青少年走上工作岗位以后,习惯于按上级布置的方法、方式去完成任务,而不善于独立思考,更谈不到创新思维。所以说,数学教学的新课程改革势在必行。

新课程改革作为一种教学理念的全新变革,在变革初期,最主要的不在于新课改本身,而在于教师教学观念、方法的转变。教师作为新课改的执行者,学生学习的引导者,任重而道远。甚至可以说,教师是新课改能否顺利进行的关键所在,但是大部分老师没有意识到自身的重要性,以至于在教学中出现了一系列的问题。

1.对新课改重视不够,理解不足,课堂教学流于形式

新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,根据学生的个别差异巧设合作情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自已意见,并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。但是,在部分教师的课堂上,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式,为讨论而讨论,盲目追求课堂教学中提问题的数量,忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,没有充分让学生参与。

2.教书素质有限,准备不足,课堂的驾驭能力不够

新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,部分教师课堂纪律难于控制,教学任务难于完成。

那到底该怎样做呢,笔者提出以下建议:

1.正确理解新课程的含义,走出对新课程认识的误区

有的教师错误地认为,新课程即是新教材。这一认识,极大地制约着课程改革的全面实施,急需要我们澄清认识,明确新课程的真正内涵,使得新课程改革能够健康有序地进行。事实上,新课程不单是指新教材,还有新的课程标准,更重要的是新的教育理念。学校是教育改革的中心、科学研究的中心,课程是经验,教材是范例,教室是实验室,教学是对话、交流与知识构建的活动,教师即研究者,学生是知识的建构者,家长是教育伙伴等一系列的教育教学新理念,都需要我们加以认真地学习理解和特别地关注。

2.正确理解师生关系,坚持教师的主导地位

新课程下的数学教学过程,是多种要素的有机结合体。其核心要素是师生相互沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围。在教学的过程中,教师不但是学生学习的伙伴,是平等的关系,同时又是平等中的朋友,要始终坚持教师的主导地位。把教学定位为交往,强调师生交往、生生交流,构建互动的教学关系,不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”以及现实中的“特殊认识论”,而且在实践上具有重要的现实意义。广大教师在教学的过程中,一方面,要把课堂还给学生;另一方面,教师要始终处在主导地位,指导学生开展学习。

3.必须提高教师的业务能力,使之成为合格的领路人

当代教育专家庞维国对新课程目标下的学生学习方式是这样解释的:“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学,是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学,是建立在学生掌握一定程度学习策略上的会学,是建立在立志努力基础上的坚持学。”但这是理想,就当前而言,课堂教学中的学生自主合作交流,还需要老师及时有效地指导,不能流于形式。这种自主学习的课堂形式,看上去是把课堂交给了学生,实际上是对教师的知识、能力水平有了更高的要求。这就势必要求教师加强自身业务能力培养,重视知识、能力水平的提高。

参考文献:

[1]王丽萍.数学课程改革与教学中的创新教育.创新教育,2009,(2).

[2]刘延民.新课程标准下数学课堂教学的见解.小学生•新教育论坛,2008,(6).