浅谈高职学生《医学影像检查技术》课程的理论教学

黄亚勇　王婷婷

[摘 要]:《医学影像检查技术》是医学影像技术专业的主干课程和专业课程。如何提高该课程理论教学效果,更好地为培养学生动手和创新能力打下坚实的基础,是急待解决一个问题。本文阐述了笔者在对学生讲授理论课程时,结合课程特点和高职教育特点,通过注意几个方面问题,来提高课堂教学质量的一点体会。

[关键词]:理论教学 高职高专 课程

影像检查技术的成败直接关系到影像的质量,从而影响对临床疾病的诊断和治疗。随着医学影像学的飞速发展,医学影像检查技术正向现在的影像数字化、网络化转变。同时,新的检查设备的出现和应用于临床,对操作技术人员的要求也越来越高。我院的医学影像技术专业是山东省示范性专业和特色专业,笔者在对本专业学生从事多年的《医学影像检查技术》教学过程中总结出一些经验,在本文中予以讨论。

一、《医学影像检查技术》的课程特点

《医学影像检查技术》在医学影像学发展中已形成一门独立的学科,《医学影像检查技术》是卫生部规划的全国高等医学职业技术教育医学影像技术专业教材,并经教育部审核确定为教育部高职高专规划教材,由人民卫生出版社出版。《医学影像检查技术》是医学影像技术专业的主要专业课程之一,其授课的模式、方法和效果直接关系到影像科技术人员的培养。本课程的教学内容强调基础理论、基本知识和基本实践技能,特别强调培养学生的职业技能,使学生掌握医学影像技术专业领域的基本技能,具有“单独定岗”的能力。可以看出本课程的特点在让学生掌握一定理论知识的基础上,重点培养学生的动手能力。

二、高职教育的特点

高职教育是高等教育的重要组成部分,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育,是职业教育的高等阶段,兼具高等教育和职业教育的双重属性。高职教育人才培养区别于普通高等教育之处在于培养目标具有明显的职业倾向性。也就是说,高职教育是为了让学生能够更好地就业,并在自己的工作岗位上充分展现所学的技术以至于使自己得到不断的进步和提高。在高职教育人才培养模式中,能力培养贯穿教学全过程,职业技术教育以技术应用为主、以能力教学为核心。在课程目标的设置上注重学生动手操作能力培养。

三、对高职学生进行《医学影像检查技术》理论教学需注意的几个问题

结合高职教育特点,就《医学影像检查技术》课程的教学而言,本课程的教学目的是使学生具备对现代医疗设备的基本操作能力,要达到这个目的,除了开设大量的实验、实训课程外,还要将理论知识学到够用、适度。可是,怎样才能让一门以培养动手能力为目的的医学影像技术专业课,引起学生对理论部分的足够重视,并且掌握好呢?笔者认为应做到以下几点。

1.激发学生的学习兴趣,提高学生对本课程的重视程度。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。内在激情有助于能力的培养,能力提高反过来会激起更高的学习兴趣。激发学习兴趣是培养学生能力的前提。那么,作为教师,如何培养学生学习专业课的兴趣呢?

(1)对任何一门课程,首先应该让学生认识到学好这门课的知识对自己具有重要作用。只要意识到自己需要,就会产生极大的学习热情。在第一堂课就告知同学们《医学影像检查技术》是医学影像技术专业最重要的专业课,对本课程的掌握程度直接关系到以后就业能力的高低。

(2)让学生明确自己的学习目的,才能激发他们对专业课的学习兴趣。老师可以通过与同学们交流人生观、价值观,谈及到家长的期望和家庭的责任等方面,来引导学生树立正确的学习目的。

(3)帮助学生增强自信心,提高学习兴趣。所谓自信,就是自己相信自己,相信自己有能力做好自己的事。可以充分发挥榜样的作用,榜样的力量是无穷的。学生之中有着各种类型的榜样,不乏专业课学习的佼佼者。老师可以将毕业后从事本专业工作的学生“请回来”,让他们谈谈在工作中专业知识的重要性,也可以将这些师哥、师姐在校或工作期间的一些事迹讲给同学们听,老师还可以经常表扬班里对专业课学习认真、成绩较好的同学,用不断的鼓励来增强同学们的自信心。

2.联系学生实际,授课内容“够用为度”。高职教育的本质特征是培养技术性人才,在教学实践中“实用为主”、“够用为度”是广为提倡和贯彻的原则。“够用为度”的内涵是淡化传统学科的系统性和完整性,站在整体优化和以应用为目的的高度,确定理论知识学习的深度和广度,突出实用性,重在培养学生分析、解决问题的能力。对高职学生授课坚决不能盲目地照本宣科,教学内容应考虑学生的接受程度和接受能力,超过学生接受能力是没有意义的,会使学生反感。在教学过程中,教师应该根据学生实际情况,就知识的深度和难度做出合适地取舍和选择,坚决删除过于复杂的论证过程,切实做到体现“够用”、“实用”的基本原则。

3.讲授内容联系相关专业课知识,使知识点互相渗透,巩固教学效果。长期以来在教学活动中,我们过分强调学科特点而忽视知识的整合渗透,不仅窄化了本课程的知识,更严重影响了整个专业的系统化,减弱了我们课堂教学的效果。应注意本课程知识与相关专业课知识的联系。在《医学影像检查技术》课程中有一章节内容是讲解CT检查技术的,其重点内容非常明确就是讲授病人做CT检查时,应如何摆体位和选择扫描条件。怎样才能让学生能够掌握好这些内容呢?可先从《医学影像设备学》的内容着手,简单复习CT机的构造,从个别重要组成元件的功能引导出体位的摆法,对于扫描条件的选择可以联系《医学影像成像原理》的相关知识。通过这种对相关专业课知识的联系,来完成《医学影像检查技术》CT这一章节的授课任务,收到了非常好的效果。

4.联系课本前后知识,形成对比,加强学生记忆。如何上好一堂课,如何上活一堂课。教师要吃透教材,掌握教材各部分知识间的来龙去脉。研究教材内容前后联系这是提高课堂教学效果的关键,通过新旧知识对比,唤起学生的兴趣、引导学生去探究思考,掌握新的知识。古语云:“温故而知新”,这一精辟的经验谈,既揭示了新旧知识之间的内在联系,又阐明了运用已有知识为桥梁学习新知识的重要性。在讲授《医学影像检查技术》中MRI检查方法的增强检查时就可以联系前面讲授过的X线造影检查技术的知识。通过对学生提问X线成像与MRI成像原理有何不同、对比剂分类有何不同,使学生既复习了旧知识还很好的掌握了新知识,强化了学生记忆,会使这堂课的教学质量得到很大提高。

参考文献:

[1]李汉斌,刘金凤.强化学生职业技能培养.职业时空,2006,(13).

[2]朱依萍.谈“够用为度”与高职学生的可持续发展.河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2007,(1).セ金项目:山东省教育厅高等学校特色专业建设点项目(鲁教高字[2006]1号通知).