挖掘家长资源 提高教学质量

杨金玉

【摘 要】教学不是一项孤立的活动,多一份支持,教学效率的提高就会多一份保障。家长是重要的课程资源之一,新时期的教师应当利用好家长资源为自己的教学服务。

【关键词】家长资源 教学质量 教师

长期以来,“一支粉笔一张嘴,一个教案一本书”成了教师自足教书的形象,教学活动基本上处于封闭状态,现成配发的或学校购买的就成了他们全部的教学资源。随着课程改革的逐步推进,越来越多的教师对课程资源有了“敏感性”,开始有意无意地在运用各种各样的课程资源,有些学校的班主任甚至绞尽脑汁地开发社会各方面的力量来为教育服务。在众多的课程资源中,家长作为教育孩子的关键人物,已经成为国内外教育界的焦点之一,如何利用家长的人力、物力、知识和信息等去为教育服务,成了教育工作者探讨的话题。

就目前的情况来说,很多学校已经能把家长引进学校,充分发挥家长优势,让家长也为孩子的成长出谋划策,做到了学校教育与家庭教育同步;有些班主任也注意和家长密切联系,成立了家长委员会,共同组织有意义的班级活动,教育管理工作取得一定的成效。但是,作为一种教学的辅助力量,家长资源的挖掘还远远不够,课任教师开发家长资源的现象还不多见。

教育教学都不是孤立的活动,而是一个系统工程,多一份力量多一份支持,教学效率的提高就会多一份保障。我们的教育对象——学生,处在非常复杂的社会环境中,时时刻刻接受多方面、多层次的影响,教师影响施加得如何,取决于力的平衡,教师的影响在多大程度上能够成功,取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量,共同对学生施加影响,一个会做工作的教师,会调动千军万马来实现自己的教育抱负,会整合各方力量来为自己的教学服务。家长不是教育教学的旁观者,家长资源能否成为有效的教学资源,需要教师进行开发和利用。

一、鼓励家长听课、评课

好的教师敢于接受别人的评判,好的课敢于在众人面前展现。开放课堂,有利于提高教师的教学质量,“有压力才有动力”,让家长走进课堂,会给教师造成一定的紧张感,教师面对的不仅是自己熟悉的学生,还有个性不同、素质高低有别的家长,如何使自己的课让家长满意,对教师来说是一次挑战,这就要求教师必须精心备课,深入挖掘教材,认真组织教学,努力提升自身的教学方法,通过这些挑战和练习,教师的素质、教学水平、教学质量肯定会得到提高。课后家长对课堂教学的点评,能使教师更加客观地认识自己的教学风格、教学优点、教学缺点。能者为师,水涨船高,家长的建议,有时也是教学信息和灵感的巨大源泉,教师在倾听各种意见中,吸呐中肯建议,能不断完善自己的教学。

另外,家长到教室听课,能让家长更加了解自己的孩子,虽说父母与孩子朝夕相处,但家长往往只熟悉孩子在家的表现,孩子在课堂中表现如何,有何优缺点,并不清楚。家长在教室里出现,对孩子的了解会更全面一些,更深入一些,在今后的教育中可能会更有针对性。家长进课堂听课,还能在一定程度上了解本学科的教学、了解教师、了解学生,同时教师也可以借此与家长沟通交流,了解家长,了解家长对教师的期望,共同促进学生的健康成长,从而使教学提高一个层次,这是一个双向互动的过程。因了解而理解,因理解而支持,因支持而热爱,这样一来,家长与教师关系就能够融洽起来,学科教学也将会踏上一个新台阶。著名教育家李镇西,常常情不自禁地把家长当成他的“同事”,学生家长常常出席他的班会,有时也来听他上课,他的每一项教育教学改革几乎从来没有遇到过来自学生家长的反对,因此,每当他的学生取得了学业上的成功或者他本人教育上获得了新的成果,他总是发自内心地感谢他的学生家长。

二、欢迎家长到课堂讲课

学校不是归校长所有,课堂也不是归老师所有,学校应该属于全社会。我们应该打开校门,让外面世界的空气注入学校,让学生感受外面精彩世界,让学生有着想像不到的体验。课堂要有不同的声音,不能让学生只听到老师的声音,书本中的资源不够,校园内的资源也不够,教师要善于打开四面窗户,引进八方来风,重视家长资源,把家长里面的优秀分子请进来,把家长的知识信息带入课堂,给孩子们更多的启迪,更多的借鉴与选择。

家长资源作为一种教育界可运用的资源,其优势主要表现在三个方面:一是家长的职业优势。家长职业是学生认识社会的一扇窗口,能为学校教育教学提供多种支持和服务,利用家长的职业优势来配合学校教育教学活动能产生倍增效应。二是家长的个性优势。不同的家长有不同的兴趣爱好,如果将这些家长个性优势资源整合到课堂教学中,就能取得意想不到的效果。三是家长的家庭优势。家长教育资源在家长创设的家庭物质与精神环境中体现出来,家庭物质环境包括家庭物质生活条件、家庭布局等,家庭精神环境包括家庭成员的思想品德、行为规范、成员间的关系、家长对孩子的教养方式方法等,良好的家庭教育环境对孩子健康成长起着积极作用。教师可以根据具体的情况,定下具体时间,请家长登讲台当老师,设计和安排各种有趣的教学主题和内容,带给学生全新的课程内容和课程体验,使学校课程、社会课程和学生生活有了更好的融合。山东济南市市中区教研室教研员朱国红,在从事语文教学时,每周由一位家长来学校给学生讲课,承担任务的家长一般都会非常精心地做准备,每次有家长来讲课,孩子们都很兴奋,气氛非一般课堂所能比,而且家长讲课的内容丰富多彩,带给学生不同方面、不同层次的收获。如一位叫林萧同学的妈妈是一名军医,她从营养的角度向孩子们讲述了儿童每天应该摄取的营养,怎样纠正挑食、偏食的习惯等知识。内容生动有趣,有录像、有笑话,孩子都听得津津有味。王磊同学的妈妈是一位聋哑人,她教给孩子们简单的哑语,王磊作解说。学生们学会了简单的哑语,也受到了教育,那就是不要歧视残疾人。李晓同学的妈妈是西藏中学的带队教师,她声情并茂地为大家描绘了美丽的青藏高原,讲述了她和青藏的那份不解之缘……

家长当老师能让学生感到特别亲切,既密切了家长与学生的关系,丰富了课程资源,也有利于拓宽学生的视野。尤其是,若能把对与课本知识有某些特别研究的家长请到课堂上,让他们用自己的才能来为学生做出专业、生动的讲解,对活跃课堂气氛,激发学生内在的求知欲都有很大的帮助。

现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要信赖于兴趣。”苏霍姆林斯基说:“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应引以为荣的事。”如果一个教师能不断地变换教学方式,不断地给课堂教学增添新鲜的血液,不断地唤起学生大脑的兴奋点,那么这样的课堂必定会情趣横生,充满了活力和魅力;这样的课堂必会像一个具有不同层次、蕴藏着精神能量的“磁场”,深深地吸引学生。

三、邀请家长指导研究性学习

综合实践活动是我国基础教育课程体系的结构性突破,被公认为我国当前课程改革的一大亮点,而研究性学习活动是综合实践活动的重要组成部分,是高中学生的必修课程,共有15个学分。指导学生进行研究性学习,是新时期对老师提出的新要求。随着研究性学习的不断深入,知识结构上的缺陷已经成为进一步推进研究性学习的瓶颈,研究性学习的开放性,一方面使学生的认识领域大为扩展,另一方面也使学生在认识方式上发生了很大变化,他们所选择的研究性学习课题,他们所涉及的许多内容,都远远地超出了教师的专业知识范围。由于学习的内容上已经大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围,我们的教师哪怕对自己的专业再精通,也无法解决学生提出的所有问题,因此,教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用的资源为教学活动服务,而这其中很重要的一点就是要充分利用家长这一课程资源。学生家长来自社会各界人士,就学历层面而言,有中学生毕业、有大学毕业、有硕士、有博士;就职业构成来讲,有工人、农民、个体户、大学教授、专家等,各种人才都有,他们在一定程度上可为我们排忧解难。如有一所学校,有一个研究性学习小组,他们研究的课题是“城市社会治安的现状及对策”,在研究过程中,学生们提出了一个设想,城市的治安问题对城市来讲,就像一个痼疾,如果能让城市也像人预防疾病那样打上“疫苗”,那么城市治安问题会不会得到缓解呢?要实现这一设想,首先要找到对城市治安有效的“疫苗”,而要找到“疫苗”,又必须对人体的生理免疫过程有一个全面的了解,人体生理免疫问题,明显已经超出了教师的专业知识范围。虽然教师也可尝试自己寻找一些资料,但生理免疫是一个专业性比较强的问题,要想给学生一个满意的答复,还是很困难。这种情况,教师可以把卫生防疫站工作的家长请来参与活动,让他为学生讲解,既可解决教师的难题,学生也得到满意的答复,可以说,如果有家长的支持和帮助,研究性学习的很多问题就可以迎刃而解。

传统教学中,教师职业的一个很大特点是孤军作战,大多数教师是靠一个人的力量解决教学中的所有问题,一间教室就像一个有城墙和护城河的城堡,教师和其他人互不合作,彼此孤立。新课程的实施,需要教师与更多的人,在更大的空间上合作,合作是一种历史的选择,是一种教育的理念,是一种优良的工作作风,每位教师在合作中能够从异于己,优于己中取长,最后又从异于人和优于人的自我要求中完善自己,建树自己,在互助合作中提高,惟有合作,方能形成教育的合力,创造教学的奇迹。

参考文献:

[1]张万祥,万玮.教师专业成长的途径[M].上海:华东师范大学出版社,2005.

[2]教育部基础教育司,教育部师范教育司.综合实践活动的实施与管理[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]朱永新.新教育之梦[M].北京:人民教育出版社,2002.