论高职院校班主任在学生专业发展中的引导作用

徐　源

摘 要:文章结合高职院校人才培养的特点,从明确专业培养目标,熟悉岗位职业素养的要求,制订学生专业发展计划,做好与专业发展相结合的德育工作,加强学生专业发展和就业的联系这五个方面探讨了高职院校班主任如何引导学生进行专业发展, 提升学生的专业素养,促进就业的策略。

关键词:高职 班主任 专业引导 促进就业

中图分类号:G714 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)09-136-02

高职院校培养技能型实用人才的目标决定了高职院校班主任工作的目标和重点,即以就业为导向,结合学生的专业特点和与专业对应岗位群的核心能力与素养,在进行德育渗透的同时,给学生以专业的引导,帮助他们更好地明确专业发展的方向,掌握专业知识,发展他们的与所学专业和将从事的岗位密切相关的核心技能,促进就业。

一、班主任对学生的专业培养目标要有清晰的认知

在做班主任工作之前首先要对学生的专业发展有明确的定位和目标,这样我们的工作才有方向,目标首先来自于对人才培养的思考,学生学的是什么专业?这个专业要培养什么样的学生?专业的主干课程有哪些?主要的知识和能力结构是怎么样的?将来的就业方向对学生的要求是怎么样的?这样梳理后我们会对所带班级学生的专业发展方向有一个清晰的认知,为我们制订与专业发展相适应的培养目标提供一个有利的参照。

二、班主任应该深入基地了解与学生专业发展对应的职业素养的要求

除了明确所带班级的专业培养目标,班主任还要深入紧密合作基地,了解与学生将来所从事职业相关岗位的能力和素养的要求,为更好地对学生进行职业能力的培养做准备。许多时候我们可能对学生的专业培养目标很清楚,但对学生将从事的岗位的工作性质、内容、特点等缺乏基本的了解,这不利于提升以就业为导向的学生的职业素养,因此班主任还应该加强与紧密合作基地的联系,及时掌握社会对人才素养提升的具体要求。在此基础上对与岗位素养对应的学生知识和能力的培养内容与计划有清晰的认知。只有这样才能对学生的专业学习和能力的培养提出明确的方向,才能增强学生的职业竞争力,提高就业率。

结合教育类专业的学生培养来看,我们要与紧密合作的中小学加强联系,了解当前中小学对一个合格的教师会提出哪些综合素养的要求,而且这种要求会随着社会的发展呈现一个怎样的动态螺旋递进的变化,了解这些就可以为我们更好地引导学生发展自己的专业能力与素养提供有价值的参照,而不是把自己和学生关在学校里闭门造车。

三、对应于学生的专业培养目标和岗位能力要求制订班级建设和学生专业发展的计划

在目标明确的前提下,根据学生年龄、专业课程学习、知识结构、就业的取向等的特点,分阶段制订班级的专业培养计划。

学生的专业培养可以有两条线,一条以课程为核心,一条以班主任为主导的班级专业建设为核心。

检验以上两条学生专业培养质量的标尺主要是学生对社会的适应性及社会对毕业生的认可度,因此我们在制订班级培养计划时要对与学生就业的核心竞争力相关的必要知识与技能进行分析。

下面笔者结合自己的小学教育专业语文教育方向的班主任工作实践对如何制订与专业人才培养目标相一致的班级的专业建设与培养计划作个案的论述。

1.与专业相关的技能提升与证书考核结合。从进校开始首先从思想上让学生意识到专业技能的提升对于小学语文教育专业人才培养的重要意义,特别是对于提升他们就业竞争力的意义,然后采取各项措施将计算机、英语等级考、普通话考证和三笔字训练作为第一阶段的重点,全面提升学生的专业技能。

除此之外,从学生职业方向拓展的角度将音乐考级、体育裁判考级、美术考级、主持人考级、秘书初中级考级、书法考级等也列入学生技能提升的方向中来,进一步提升学生的就业竞争力。

2.在活动中丰富专业内涵提升专业技能。在与专业相关的各种班级活动中营造学生专业学习的良好氛围,使他们在“场”中受到潜移默化的熏陶和影响。

例如:学生刚进校时,在语言表达、即兴说话、课文朗诵、作品阅读与分析等能力方面比较欠缺,对应这个特点,可以考虑进行即兴演讲、小学语文课文朗读、文学作品讨论、小学诗词背诵等活动,在丰富学生的业余生活,提高班级的凝聚力,培养团队协作精神的基础上提高学生的表达、朗读、写作、背诵、文本分析能力,全面提升学生的素养。

学生在学习中段会对小学语文教学的理论和实践有初步的经验和积累,这一阶段我们可以将专业知识的学习与小学语文课堂教学技能的提升紧密结合,创造各种机会,帮助学生提高小学语文课堂教学能力,

还可以在班级中开展以文化引领为主导、以学生品质主动建构为主旨的文化活动,营造昂扬向上的班级文化氛围,积淀人文精神。从学生入学开始定期进行以《论语》为先导的先秦典籍的研读活动,在继承传统文化的基础上特别强调培养学生对传统文化中精华部分的现代转化能力。

除了积极开展与专业发展相关的班级活动,我们还可以积极鼓励学生参与学校的各种文体活动和社团活动,提高学生的社会介入意识,锻炼学生的社会交往能力,提升学生的专业技能。

除了校内活动,我们还可以引导学生积极参与校外的社会实践活动,培养学生的社会参与意识和社会责任感,促进专业学习。

例如我们可以利用紧密联系型实践基地开展与专业学习相联系的实践活动。从学校走向社会应该是学生专业发展的一项重要内容。我们可以定期组织班级到紧密合作的小学听课、学习,与小学老师交流心得体会,通过这种方式增进学生对小学教育教学常规、小学生年龄特点等的认识,在增加教育教学的感性认识的基础上,提高学生的从事教育事业的职业认同感,巩固他们的职业理想,提升他们与语文教育相关的各项素养,激发他们专业学习的热情。

四、德育工作与学生的专业发展结合,相互促进

根据师范类专业的特点,笔者将班级德育工作的重点放在建立良好的班级文化与德育氛围,培养学生的师德、师性上面。具体从以下几方面将德育和学生的专业发展结合起来。

1.从学生进校开始以学校百年深厚的文化底蕴为基础,通过参观校史陈列馆、走访校友、与老校友座谈、走访全国模范教师等方式学习师范优良的师德传统,激发学生学好专业文化课,提升师范生技能的热情。

2.开展与师范德育建设主题相一致的主题班会,丰富学生的精神生活,培育学生正确的人生观价值观。从日常的学习生活的细节入手,培养学生勤奋好学、自主自立、团结协作、勇于进取、宽以待人、讲究礼仪、为人师表的品质。

3.定期下寝室班级关心学生的专业学习情况和心理健康状况,对应于不同阶段学生的心理特点帮助他们制订分阶段的生活和学习目标。

从入校到毕业学生在不(下转第138页)(上接第136页)同阶段面临的心理问题是不同的。初入校时对新环境的不适应,对原来的师长同学的怀念,对独立生活的恐惧和对将来的专业学习的迷惘,这些都要求我们班主任在了解不同学生的心理的基础上,引导他们尽早投入到新的学习和生活中,适应期越短,对学生对班级对学校越有利。在第一学年,生活上我要求学生用两个月的时间培养健康的生活习惯,按时作息,勤劳节俭,互助友爱,在寝室中营造和谐的人际关系。学习上我结合专业和课程学习的目标和要求,帮助每一个人制订本学期的学习和技能发展的目标,让学生尽早地处于充实的学习生活的状态中,“要让每一个人有事做”“要让每一个人有目标地去做事”,这是第一阶段德育工作的重点。学生的学习和生活目标明确了,过程充实了,专业学习的动力足了,就没有过多的时间和精力去做无谓的事情,我们的德育工作就好做了。

学生毕业前同样在心理上面临了很大的问题:相处多年的师长朋友同学要离别了会伤感,将迈出校园参加工作了会害怕迷惘,工作找不到会将多年积聚的不良情绪在这时集中爆发等,如何引导他们走好这最后也是最关键的一步?首先要给学生提供适当的机会抒发他们内心的各种情绪,而不能一堵了之,当然在这过程中班主任要做好引导。如利用班级QQ群及时了解学生毕业前的思想动态及时与他们交流毕业的感受,利用毕业聚餐和毕业教育的场合激发学生对母校的感恩的心,引导他们以成熟的心态面对离别。最后一学期还是要将学生的主要注意力引向就业需要的基本专业知识与技能上,对于已经就业的学生鼓励他们抓住在校期间良好的学习条件继续提高自己,为将来的工作竞争和学习竞争打好基础。对于没有就业的同学鼓励他们不要放松和气馁,要提高自己的专业内涵和基本功,要相信“机会只留给有准备的人”“天生我材必有用”。

五、加强学生专业发展和就业的联系——通过就业竞争促专业学习,通过扎实的专业学习促就业

从学生入学开始帮助他们树立专业学习和就业相互促进的意识。刚进校时学生对专业学习特别是就业的目标并不明确,班主任就要对他们加以引导,帮助他们根据各自的兴趣、特长和学习的能力逐步明确就业的方向,培养就业的竞争意识,这种竞争意识可以在一定程度上转化为专业学习的动力。

二年级开始我要求学生收集本县市教师招考的时间、考试要求、用人单位的需求信息等,主要目的是让学生在就业信息的收集过程中,逐步明确就业的方向,培养就业竞争的危机意识,明确教师招考的时间和要求,促进下一阶段的专业学习,合理安排二三学年的学习计划和学习重点,帮助他们明确各自知识和技能训练的目标和方向。譬如对应大部分县市教师招考以说课作为面试方式的情况,定期抽出一定时间在班级里进行说课训练,提升学生的以说课为核心的教学技能以利于学生的就业竞争。在各县市教师招考开始后,对应不同的招考要求,有针对性地对学生进行招考辅导,并指导他们结合自己专业学习的特点进行考前准备,提高通过率。

鼓励就业形势较严峻县市学生结合自己的兴趣和专业学习的特点通过升入更高层次学校的方式,在提升学历层次的同时缓解就业的压力。

根据高职院校的人才培养特点,紧紧围绕专业引导这个中心,立足与专业对应的岗位核心能力的要求,探索适合实际的高职院校的育人方法和途径,提高人才培养的质量,以更好地适应地方经济的发展服务于社会,应该成为我们高职院校的思政工作者共同努力的方向。

不同的高职院校,不同的专业,因专业学习的方向和内容的不同,班主任对班级专业发展的规划和引导的方式不会相同,同一专业不同班级因学生的个体差异,也会有多样化的班级专业建设的形式,这些都有待我们在实践中去探索,在探索中不断修正,最终目的还是为了更好地建设班级,更好地引导学生的专业发展,让学生具有更强的就业竞争力和社会适应性。

(作者单位:浙江金华职业技术学院 浙江金华 321017)(责编:吕尚)