浅谈职校生如何主动轻松学习历史

吴　可

【摘要】经过多年的实际教学,将自己在进行历史课教学过程中,进行的实践探索进行了总结,结合职校生文化课学习积极性不高的特点,采用多种方式,让学生在轻松的氛围中,主动地学习历史知识。这种学习方式对学生学习其它文化基础课有很大的帮助。

【关键词】职校生 历史课 主动轻松 学习

【中图分类号】G【文献标识码】A

职业学校担负着培养数以亿计的高素质实用人才的重要任务,是我国教育事业的重要组成部分,也是衡量我国现代文明的重要标志。但是,许多到职业学校求学的学生,往往非常重视专业课和技能技术的学习,而对文化课的学习提不起精神,没有兴趣。我作为历史教师,如何引导学生从内心喜欢和重视历史课,并能够轻松愉快的学习历史呢?

作为一名历史教师,应该培养他们学习历史的兴趣,使职校生在课堂上能够轻松学习历史。

我觉得,职校生大部分文化课学习成绩不是很好。面对成绩参差不齐,却又思维活跃、个性突出、善于接受新事物的学生们,在历史教学过程中,总感觉到,作为主体的学生学习很被动。在课堂上,虽然大多数教师可能调动学生的积极性,使课堂气氛有所活跃,但难保持长久。于是,历史课便成了休闲课,成为学生不喜欢的课。不能让学生喜欢,感兴趣,更谈不上让學生轻松快乐的学习历史。

一、开拓学生的思路,给学生以遐想的空间,充分发挥想象能力,更贴近生活实际,学习的历史知识更加切合学生的实际。

职校生有一个比较突出的特点:性格比较活泼外向,表达能力十分强,表演欲望也强烈。我就在想,能不能把学生的这样的特点引进文化课的学校中呢?有人说:“学习不是为了受罪,它是为了充满希望的明天。快乐学习历史就是要让学生带着一种高涨的、激情的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至惊讶;学生在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量,体验到创造的欢乐”。我的任务就是要激发学生对学习对象的强烈的兴趣和热情。有了兴趣,才能自主学习,这是主动学习的动力。发挥学生的想象力非常重要,而且学习历史尽量通俗化。想象能力的培养不是谁的专利,历史教师也可以在课堂教学中结合相关历史事实,创立特定的情境,让学生根据自身的历史素养,对既成的历史史实进行大胆的假设和揣测,从而迸发思维火花,培养想象能力。例如,在《郑和下西洋》一课中,教师可以让学生大胆尝试一下张开想象的翅膀,如果你就是郑和,想象一下你在航海时可能遇到的困难,并在黑板写出来,让大伙给你出一出主意。”同学们积极主动地拿起粉笔写出自己的困惑,连一向胆小不自信的女生也勇敢的写下自己的想法。老师给每位上台的同学以充分地肯定,底下的同学也踊跃为“郑和”想办法……,大家兴趣盎然。教师不失时机地点拨:“郑和要克服这许许多多的困难,靠的是什么呀?“坚强的信念、坚忍的毅力!”“勇于开拓、不辱使命的精神!”“对!正是在这种精神和信念的支撑下,郑和开拓了西洋海上之路!”假如没有他,老师提议:“下面我们不妨来个假设,假如没有郑和……” “下西洋之路,我们今天的生活又会怎样?” 同学们积极思考讨论,课堂气氛异常活跃,学习历史变得轻松通俗易懂,很容易让学生记忆牢固、感受深刻。

二、触类旁通,让学生能够多角度,用历史的眼光去看待历史现象,学会熟悉、掌握、运用历史知识

教师应提供较多的机会让学生尝试、体验、阅读、操作、编辑、综合等活动,让学生动手、动脑、动口。如在讲"商鞅变法"时,让学生自编自演小品"商鞅舌战群儒",分别让学生扮演商鞅、秦孝公及大臣,生动地展现了商鞅在当时的历史条件,顺应时代发展要求,力排阻力,改变祖宗之法,建立新制度的斗争历程。开展课堂讨论,举行历史故事会,进行历史方面的社会调查,参观历史古迹及爱国教育基地,考察历史遗址和遗迹,使学生觉得学习历史是轻松愉快的,让学生在活动中运用相关的历史知识,使他们觉得学习历史是有用的,这样学生的学习兴趣也会逐渐增加。历史学科也是一门实践性学科。

积极探索多种教学途径,创新教学手段,组织丰富多彩的教学活动,营造教学氛围,使历史教学妙趣横生,充分利用幻灯、投影、录音、录象、影片、多媒体等现代教学手段,让学生重温历史,为学生创设一个良好的学习环境,学生们容易理解相关的历史知识,从而激发学生的学习兴趣。

教师能因地制宜,根据教材的内容,充分利用语言、图片、音响、视频等直观教学手段设置典型的历史表演情境,让学生在理解教材的前提下编演历史短剧,通过这种角色的扮演和体验,使学生重温历史,感受历史,不仅调动学生学习热情,而且焕发他们潜在的创作才能。同时,其它学科的教师在课堂教学过程当中选用不同的方式,也必将能够转变职业学校学生对文化基础课学习的认识,有助于我们更好地开展教学。

三、鼓励为主,适时的加以激励,让学生由被动变主动,喜欢历史,历史知识故事化。

学习历史的过程中,学生体验到的最大快乐莫过于自己发现问题,以及经过独立思考解决问题的过程。在课堂上,通过教师必要的指导,适当的点拨,学生自觉预习,以小组的形式交流信息,积极主动地探索知识的发生、发展过程。在课堂上,凡是学生能自己看懂的知识,教师尽量让学生总结、归纳;凡是学生能经过独立思考而得到答案,教师绝不包办代替,而是积极引导。给学生多一些思考的时间,多一次表现的机会,多体验一些成功的快乐!

在教学中,采用预习提问与小组竞赛相结合,教师讲授与学生自学相结合,知识传授与思维训练相结合的方法,充分调动学生学习的积极性,开发学生的潜能。课前鼓励学生以科学研究的方式去预习学习内容。为使小组在课堂上获胜,学生想尽办法,拓宽知识面。有的上网查寻,有的翻阅资料,有的编制历史小报,有的编写历史歌谣,组内合作得到加强,这样既培养了团队精神,也活跃了课堂气氛,最终达到使学生喜爱历史的目的。学生学习历史时,教师尽量的把所学内容用故事的形式教授学生,最终使学生轻松的快乐去记住历史。例如:学习“夏商西周的兴与亡一课时,教师通过演讲三位暴君的故事,学生不仅掌握了知识,而且激发了兴趣,大提高了教学效率。

夏桀自比太阳。相传,夏桀不分昼夜饮酒作乐。他命人挖了一个可供三千人饮酒的大酒池,让臣下喝酒,醉了的就倒在酒池里淹死,他和宫女在一旁嬉笑为乐。他还自比太阳,以为可以和太阳一样永世长存。百姓恨死了他,咒骂他说:你这个太阳什么时候灭亡,我们愿意与你同归于尽!

商纣炮烙酷刑。纣在殷都“以酒为池”“悬肉为林”,和后妃大臣嬉戏游乐。又把铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上,强迫受刑的人在上面走,受刑的人站不住,就掉在炭火中活活烧死,史称炮烙之刑。

周幽王烽火戏诸侯。西周末代君主周幽王昏庸无道,王妃褒姒不爱笑,为了取悦于她,幽王竟下令燃烽火。各地诸侯率兵赶到京城,幽王和褒姒在城头,望着疲惫受骗的将士,拍手大笑。后来果遇敌情,诸侯没有再来救援。

通过以上几点,历史教师能够熟练运用各种教学手段和方法,展开适合职业学校学校的学习模式,能够让学生接受并且喜欢,在轻松愉快的氛围中学到要学的历史知识,我们的目的也就达到了。