真水无香　简亦精彩

2009-11-11郑燕珍

小学教学参考(数学) 2009年10期

郑燕珍

随着课改的渐渐深入,笔者在大量的听课、上课过程中发现,现在的数学课堂教学,尤其是公开课教学似乎又走进了一个“乱花渐欲迷人眼”的境地。课堂上教师那种过于严密的、精雕的、无暇的预设,表面上看似很完美,实际上已经失去了数学教学的本质,变成了教师自身出彩的舞台。如今课改下的数学课堂到底应该何去何从呢?清代著名画家郑板桥为我们道明了出路:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”对数学课堂就应该删繁就简,将附加于课堂上各种繁杂的“加法”都转化为“减法”,这就要求我们建立真正的简约型教学之路。下面笔者谈谈个人的看法。

一、“身轻好比云中燕”——教学目标简明扼要

现行的小学数学教材,虽说教学目标的制定包括思想教育目标、知识教学目标和能力培养目标等等,但就一课时而言还应相对集中,有主有次,简明扼要。正如叶刚先生所说“身轻好比云中燕”,云中的燕子正因为轻灵的身躯才展翅高飞。所以,教学目标的定位要简明扼要,以免浮光掠影、蜻蜓点水。

(一)目标设定去形式求简明

教学目标是教学活动的精髓和灵魂,它具有导向、调控、激励和评价的功能。因此,在新课程理念下,教学目标的设定不要过于追求目标的“形式化”,应该简简单单、实实在在。现以“卫星运行时间”一课教学为例加以说明,教师的目标设定如下:

知识与能力目标:

1.结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。

2.探索三位数乘两位数的计算方法,并能正确计算。

3.能利用乘法运算解决一些实际中的问题。

过程与方法目标:

引导学生经历解决实际问题的过程,从而培养学生运用多种策略解决问题的能力。

情感、态度与价值观:

激发学生的爱国情感,立志从小要努力学习。

的确,新课程下的三维目标是和谐统一、不可分裂的,但在设定上只要教师心中有数,对于后两个目标大可不必写出来。这些目标主要是通过学习过程达成的,根本不需要量化。因此,我在执教时的目标是这样设定的:

1.结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。

2.探索三位数乘两位数的计算方法,并能正确计算。

3.能利用乘法运算解决一些实际中的问题。

(二)目标落实去繁琐求扼要

目标是行动的导向,没有明确的目标就失去行动的方向。然而,在教学过程中一味追求目标的“多元化”、“全面性”,不仅目标落实不理想,教学效果也不明显。教学中不可能面面俱到地“倾囊相授”,而应该“集中火力”,在有限的40分钟内,真正落实教学目标。这就要求教师在目标落实中,去繁琐的多元化,达到简明扼要。所谓“简明扼要”就是指简洁、明确、集中,便于落实。

如某教师在“分桃子”的教学目标处理上,既要让学生学会计算两位数除以一位数的方法,又要学会计算三位数除以一位数的方法;还要培养学生从具体情境中发现问题,并主动探究数学问题的能力;经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。为了落实这几大目标,教师在课堂上设计了情境贯穿全过程,从情境中提取数学问题,解决问题讲究方法多样化,人人小组合作分小棒来理解算理算法。一节课下来,只讲了三个知识点,连巩固练习的时间都没有。学生在课前是怎样的知识水平,课后还是这样的知识水平,可见目标并未落到实处。

二、“冗繁削尽留清瘦”——教学情境简洁实效

“四十年来画竹枝,白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时。”这是出自清代著名画家郑板桥的一首题画诗。“冗繁削尽留清瘦”同样也适合新课程理念下的课堂教学,即要“抓重点、轻一般,去枝叶、留主干,删繁就简、以简驭繁”,从而达到深入浅出、以少胜多之境界。所以,教学情境创设应简简单单、实实在在。

(一)情境创设去花哨求实效

《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”但在实际教学中,有些教师只是搞形式主义,花里花哨,起不到实际效果。

如一位教师在执教“圆的认识”时,课伊始就用课件展示古色古香的亭台楼阁、富丽堂皇的雄伟建筑,并配上悠扬悦耳的钢琴曲和教师声情并茂的描述,使学生身临其境。这个过程用时4分钟,之后教师发问:“同学们,欣赏了这么优美的画面,你们发现了什么?”有一个学生说:“这些建筑物很古色古香。”可能在这个学生的启发下,其他学生个个都将手举得高高的,纷纷说道:“我发现音乐很悠扬动听。”“建筑很漂亮。”……可想而知,接下去是一个怎样的场面。原本教师是想把学生的注意力引回到圆的认识上,可是学生却道出了一些与教学内容全然无关的话题,最后教师不得不自己绕回了课题。可见,教学情境创设应贵在实效。

(二)情境创设去繁杂求简洁

莎士比亚说过:“简洁是智慧的灵魂。”数学就应彰显简约之美。因此,数学情境创设应该简单、高效,充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如,一位教师教学“生活中的负数”一课时,创设了一个听天气预报记录各大城市温度的情境:

师:昨天老师搜集到了部分城市的天气预报,现在老师来当播音员,你们来记录各城市的天气预报。

生:来不及记录。

师:为什么写不下来?那有没有好的办法将其记录下来呢?(一石激起千层浪,学生们一个个兴致勃勃地说了起来)

教师并没有通过多媒体动画创设富有视觉听觉冲击的情境,而是通过三言两语式的简洁有效的情境,让学生产生了想写而写不下来的矛盾冲突,自然而然地过渡到新授知识中。这种寥寥数语就能激起千层巨浪的情境,确实取得了“山雨欲来风满楼”之效,全无哗众取宠之嫌。

三、“删繁就简三秋树”——教学成本经济节省

“删繁就简三秋树”主张以最简练的笔墨表现出最丰富的内容,达到以少许胜多许的境界。课堂教学资源是有限的,我们要提倡在有限的40分钟内充分发挥学具、媒体等教学辅助工具的最大效益。

(一)学具选择去浮华求实用

学具的制作、选择应做到简洁实用,漂亮花哨的画面只会分散学生的注意力。下面,就从“万以内数的复习课”来讲讲如何利用简洁的学具来探究数学知识。

1.复习万以内数的写法。