带“磁性”的百分号

张玉琴

最近,邻班的杨老师上了一堂计算课,课题是“百分数与小数的互相改写”。课前,准备听课的我暗自思量:杨老师选的这一教学内容比较简单,要使课堂教学“达标”很容易,要想“出彩”就难了。结果,杨老师的那堂课却出乎我所料,原因就是那带“磁性”的百分号。现将其中的教学片断摘录如下:

师:刚才我们把1.15改写成了115%,把0.3改写成了30%,把0.248改写成了24.8%。(板书:1.15=115%,0.3=30%,0.248=24.8%)(手指板书)同学们,把百分号前面的数与原来的小数比较,你有什么发现?(学生小组讨论,师巡回倾听、指导,然后各小组汇报)

生1:我发现百分号前面的数比原数扩大100倍。

师:对。再仔细看看,小数点的位置发生了什么变化?

生2:我发现小数点向后移动了两位。

师(纠正):小数点的位置向右移动了两位。

师:根据这一发现,想一想,怎样把小数直接改写成百分数?(教师强调“直接”二字)

生3:我知道了,只要把小数的小数点向右移动两位就行了。

师:这位同学说对了吗?

生4:不对,把小数的小数点向右移动两位还必须添上“%”。

师:同学们看,百分号一添小数点就向右靠过来了,看来百分号蛮有吸引力的!(强调“吸引”二字)百分号像什么呀?(生窃窃私语)

师(强调):百分号一添,小数点就被吸过来两位,我们可以把百分号看作一块富有吸引力的——

生5(顿悟):百分号像一块磁铁,小数的末尾一添上百分号,小数点就被吸过来两位。

(所有学生顿时兴致大增)

师(指着黑板上的三组数):从右向左看,怎样把百分数直接改写成小数呢?

生6:百分号像块磁铁,一拿掉它,小数点又回去了。

生7:对。百分号像块磁铁,一添上,小数点就向右移动两位,小数改成了百分数;去掉百分号,小数点就回去了,也就是向左移动了两位,百分数又改写成小数了。

……

听完这堂课,走出教室,我的脑海中立刻浮现出自己上此课时的情景。

师:请想一想,怎样把小数直接改写成百分数?

生:把小数的小数点向右移动两位。

师(迫不及待地):千万不要忘记在末尾添上“%”

……

师:刚才我们学会了把小数直接改写成百分数的方法,那么,怎样把百分数直接改写成小数呢?

生:去掉百分号,小数点向左移动两位。

(师小结并板书百分数与小数互相改写的方法)

……

真是不比不知道,一比让我汗颜。很显然,杨老师的课堂上,那“带磁性的百分号”牢牢地将学生吸引住了,不知不觉中学生轻松地掌握了百分数与小数互相改写的方法。学生在玩“磁铁”的过程中,快活而熟练地运用着已经掌握的知识,他们怎么会将已经深深植入记忆中的“磁铁”忽略呢?

反思两个不同的教学片断,我的主要体会如下:

1.用“心”备课,教师一生的追求。

听课一结束,我就问杨老师:“把百分号比喻成磁铁的独到设计,你是从哪里借鉴过来的?”杨老师欣喜地告诉我,这个点子是他在课前抄写小黑板的时候才想到的。杨老师的一席话道明了其备课的精心。精心备好每一堂课也是我长期以来不懈的追求。可是,这一次我为什么备课如此粗浅呢?究其原因,我找到了问题的答案:一是我过于轻信参考教案,思维懒惰,缺乏教学的创造性;二是陈旧的老经验在作怪。我自以为是曾教过三届毕业班的老教师,这一教学内容也教过好几遍了,所以我备课时只注意到“经”的传授,而忽视了“人”的发展。

反思自己的教学行为,我顿悟“学无止境”的真正含义。我深刻体会到,即使是一名成熟的教师,教学艺术也是无止境的。关于备课,苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之极,令所有听课者叹为观止。于是下课后,大家围住这位教师,询问他:“这节课上得这么好,你花了多少时间备课?”这位历史老师说:“我是用我的一生来备这节课的,至于这节课的教案,大概用了一刻钟。”是的,最高境界的备课应该是一生用“心”去备课。

2.互动的课堂,学生灵性飞扬。

回顾我的教学,学生那严肃的神情、课堂里平淡的气氛深深刺痛了我。我的教学走入了一个误区:我只把学生看作一个“空的容器”,按照自己的意愿往这些容器里“灌输数学”,只是一味地凭着以往的教学经验,要学生按照固定的程序解决数学问题。我太忽视学生了,忽视了学生的内在需求和情感的激发。

在杨老师的课堂,学生们在进行小组合作探究时个个跃跃欲试,灵性飞扬。教师巧妙的点拨使得“带磁性的百分号”轻松地突破了教学难点,给学生留下深刻的印象,整个课堂充满活力。究其原因,这些全归功于杨老师给学生营造的是真正意义上的互动课堂。

由此,我真切体会到,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。同时,课堂点拨是一门艺术,教者点拨有方,往往“一石激起千层浪”,能充分调动学生求知的积极性,给学生指明思考问题的方向。因此,教师应学会创造条件适时点拨,让学生把隐藏的认知过程充分显示出来。

数学课堂,乃至所有的课堂,对于学生来说都应该是富有“磁性”的。让我们永远记住杨老师这堂数学课上带“磁性”的百分号吧!