让兴趣指导写作

杨艳蕊

摘 要:作文教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点。许多语文老师口授笔耕,穷思竭虑,但仍有不少学生不得要领,严重影响学生作文水平的提高。本文提出,激发学生兴趣,是提高学生写作质量的良方。

关键词:语文教学 写作 兴趣

一、实施“积分制”,激发作文兴趣。

分数虽不是检测学生学习好坏的唯一标准,但它能有效地反馈教学信息,有助于学生养成良好的学习态度,掌握正确的学习方法,促进学生积极地学习。笔者在作文教学中,为了培养学生写作作文的兴趣,曾试行过“作文积分制”:大作文(即每两周一次的课堂命题作文),每篇满分为40分;周记,每篇满分为20分;小作文(包括日记、读后感、心得体会、诗歌、短文、改写等)每篇满分为15分。又规定了量化标准,即分三级台阶。第一级为500分,要求学期结束后,每个学生均要达到;第二级为800分;第三级为1000分。对达到一、二级台阶的同学,由全体同学及时在班里给予祝贺,对达到第三级台阶的同学,可在班里授予“小作家”或“小诗人”称号,允许“出版”作品专集(即将个人作文收集在一起,加上封面和扉页,装订成册),对于达到一二台阶的同学,可以几个人共同“出版”作品。

刚试行时为了鼓励学生作文的信心,笔者有意识地降低评分标准,对较好的或有进步的作文打高分,甚至再奖励几分。当学生的作文兴趣激发出来以后,再因人而异,设置不同的评分标准,予以方法上的指导。这样,使基础好的学生和差的学生都有希望受到表扬。

通过一段时间的试行,极大地激发了学生作文的兴趣。学生为了写好作文,认真观察,仔细分析,积累素材,因而逐步提高了写作能力。如笔者班的一名女生,原来语文基础一般。由于对作文产生了浓厚的兴趣,仅半个学期就积累了800多分。

“积分制”确实是激发学生作文兴趣的一种有效方法,学生一旦达到“想写”、“爱写”的境界,它的激励作用也就自然达到了。

二、学生评改,提高作文兴趣

关于批改作文,传统的做法是教师“全收全改”、“精改细改”,可作文本发下去后,教师改的地方,学生大多不怎么看,他们关心的只是最后的评语和分数。鉴于此,笔者大胆尝试,充分地信任学生,依靠学生,让他们自评自改。只有充分信赖学生,才能调动学生作文的积极性,提高其作文兴趣。

这种评改方法的操作程序是:第一步,让学生把作文交换批阅,首先根据文面的整洁状况,确定卷面得分(满分为3分)然后改正错别字和病句(满分7分),错两个字扣一分,有一个病句扣一分,直到七分扣完为止。第二步,学生看这篇作文是否符合本次作文练习的要求(满分15分)。第三步,让学生从作文的语言、内容、结构三方面提出修改意见(满分10分)。第四步,你认为作文还有其它(如题目、中心等)突出的,可自由定夺(满分5分)。第五步,学生就作文的某些优点,做出肯定性评价。第六步,学生互相批阅后,把你认为好的地方写在黑板上,也可推荐优秀作文,在全班读。同学们听读后,就作文本身和作文的评语及分数进行评论。最后,由老师作总结发言。一堂作文评改课就这样圆满结束了。学生不仅有了写作文的任务,也能从别人的作文中汲取营养,同时又极大地提高了他们的作文兴趣。

三、建立作文小档案,指导学生写作

如果学生只有写作的兴趣,却得不到正确的引导,往往会误入歧途。长期以来,有些教师的作文要求笼统,目标模糊,如什么 “题目新颖”、“选材典型”、“叙事完整”、“个性鲜明”、“描写细腻”等,这些纯理论性的技巧,把同学们弄得一头雾水。对于此,笔者建立了作文小档案,就是把同学们的作文分类罗列保存。首先写上本次作文要求和评点时间,然后列表横写:新颖的题目、形象的句子、典型的选材、突出的中心、完整的结构,其它;竖写:作者姓名、班级等;接着把批改后作文一一对照填写。作到一次一填写,一学期一总结,总结时再细分更小的类别,如题目可以分为写人的、叙事的。句子可细分为写景的、抒情的等。把这些记录在案,随时查阅,这样在给学生写作指导时,不再是纯粹的 理论讲述,而是结合同学们自己的作品,恰当地给予指导。如在训练学生怎样运用一定的技法写景时,讲道:可以定景换点,也可以是时变换景,还可以远景与近竟搭配。为了让学生把理论转化为实际的写作能力,笔者在讲景物远近的交换时,念了一篇记录在案的学生自己的习作——《奇特的燕子夜市》,文中写道“夏日的傍晚,微风习习。在阳台上乘凉时,我就突然发现远处蔚蓝的天空中流动着一团乌云。它越来越近,无数个小黑点铺天盖地,上下翻滚而来。‘这到底是什么呀?正纳闷间,那批小黑点已到眼前了。噢!看清了,原来这是一群黑羽毛白肚皮的伶俐的小燕子。念完之后,同学们马上能明白描写小燕子由“乌云”到 “小黑点”,再到“小燕子”,写出了动态景物由远到近的变化。最后又说这是摘自本班张含笑的一篇日记,此时,其它同学的羡慕之情溢于言表,她本人也羞涩地抿嘴含笑。课下,同学们纷纷向老师举荐自己的课外习作,笔者再把这些作品整理存档,以后备用。学生看到自己的作文被老师采用,立即就想再写,再次举荐。这样,不仅激发了学生的作文兴趣,也使学生更容易理解作文的写作技巧,真是一举两得。