ＡＧＩＬ模型在高中班级管理中的应用

范　辉　成　进　苏　蔚

AGIL模型及相关理论是帕森斯创立的功能主义中一个重要的组成部分,利用这一相关理论我们可以大到分析社会的运行,小到解释某一社会制度,该模型及相关理论的创立原意是用来分析和解释促进社会系统顺利运行的各种机制。本文主要将该理论的分析思路应用到我国高中班级的管理中,从社会学的视角来摸索高中班级管理的有效途径。

一、AGIL功能分析模型简介

AGIL功能分析模型是塔尔科特·帕森斯(Talcott Parsons)所创立的功能分析的固定框架,这种特殊的功能分析方式建立在系统论的基础之上,帕森斯首先将社会行为系统分为:人格系统、文化系统、行为有机体系统以及社会系统,这四个行为子系统在社会运行以及行为发生过程中又发挥着不同的作用,这四个子系统之间在功能上是相互联系,相互制约的,在一个社会行为系统中正是由于这四个不同功能的子系统之间的协调配合,最终才保证了整个社会处于一种协调发展的均衡状态。

二、AGIL模型在班级管理中的应用

1.AGIL模型与班级管理的对比分析

(1)适应(A:Adaptation)与班级发展的动力。在帕森斯的功能分析模式中,A意味着适应,即系统必须从外部环境中获取足够的资源,并在系统范围内对这些资源进行分配[1]。社会系统一方面要适应它的环境,另一方面也要从环境中获得促进自身发展的能量。班级中学生要利用自己可以提供的合乎班级发展需要的资源;同时班级的管理者也要善于利用学校可以提供或者通过自己的人际网络可以得到的各种资源,为班级在不同发展阶段注入新的活力。

(2)达鹄(G:Goal Attainment)与班级的管理制度。达鹄,即达到目标,指的是通过调动系统资源来规定和实现系统的主要目标,包括“改造外部环境和变更内部安排[2]”。社会只有将从外部吸收的资源进行合理的分配,同时为自身的发展创造良好的外部条件才能够保证社会目标的实现。班级管理中,班级管理者和学生要确定班级的奋斗目标并保证每个目标的实现。

(3)整合(I:Integration)与班干部队伍建设。整合在AGIL模型中处于核心地位,它主要是指为了保证社会系统的正常运行,社会通过各种方式和手段对构成社会系统的各个部分进行有序的整合,最终保证社会系统的稳定运行,防止大规模社会冲突或越轨行为的出现。在班级中班干部是班级管理的核心力量,在宣传班级精神、执行班级政策和任务中发挥着主心骨的作用,同时班干部也是连接班主任与班级同学的纽带,一方面他们可以将班级的实际情况和班级成员的意见如实地提供给班主任,帮助班主任及时有效地调整和制定班级管理制度;另一方面班干部还负有将班级的奋斗目标、政策规范内化为班级成员的基本行为规范的义务。

(4)模式维持(L:Latency)与班级文化。L表示“潜在模式的维持——紧张关系的管理”,它的主要任务是通过各种途径向社会成员传输现有的社会价值观念,维护现存的社会发展状态,它的核心目标就是保证系统中的成员与整个社会系统价值观的一致性,自觉地履行自己在社会中的义务。班级是班级成员学习和生活的空间领域,班级的文化一方面可以为学生传递学校、班级的各种信息,另一方面它在促进学生的学习以及建立班级凝聚力方面发挥着重要的作用。

2.从模型中探讨班级管理的有效途径

有效的班级管理是班级管理者、班级成员(学生)、班级制度以及班级文化等因素相互作用的结果。其实现途径主要有:①充分挖掘班级发展的有效资源;②重视班级制度建设;③营造积极向上的班级文化;④培养优秀的班干部队伍。

三、对班级管理的反思

班级管理的目标、班级制度、班干部队伍建设以及班级文化构成了班级管理的四大主要因素,在我们的日常班级管理过程中,可以将这四大因素作为班级管理工作的入手点,充分发挥这四个要素在班级中的作用,同时还要注意班级中学生的不同特征,将学生的特点与班级的管理要素有机地结合起来,充分调动学生参与班级管理的积极性,在班级管理中全面培养学生各方面的素质。

参考文献:

[1] (美)鲁思·华莱士,(英)艾莉森·沃尔夫.当代社会学理论[M].刘少杰译.北京:中国人民大学出版社,2008:31-33.

[2] 马尔科姆·沃特斯.现代社会学理论[M].杨善华译.北京:华夏出版社,2000:120.

(作者单位:范辉成进西安交通大学;苏蔚陕西省延安市宜川中学)