新课标理念下高中英语词汇教学的几点做法

汤金富

【摘 要】学习词汇记忆的方法太多太多,如何有效地进行词汇教学来激发学生的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?词汇教学中学生是学习的主体。本文就如何发挥学生的自主参与和自主学习意识进行探讨。

【关键词】词汇 教学 自主参与 自主学习 做法

词汇是任何一门语言的基础,是组成语言的最基本材料,没有词汇也就无所谓语言,高中英语教学自然更离不开词汇教学。学习词汇记忆的方法太多太多,那么,如何有效地进行词汇教学来激发学生的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?笔者认为,最管用的正是那些最经常听到、却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以,关键不在于教学方法能否标新立异,而在于学生能否自己消化,并应用这些方法达到习惯成自然的水平。否则,再好的方法也只能是纸上谈兵。结合自己以往的教学实际,笔者对词汇教学有了更深刻的认识:词汇教学中,学生是学习的主体,发挥学生的自主参与和自主学习意识至关重要。在日常的英语教学中,将学生均衡的分为多个学习小组,可以提高学生的参与度。为提高学生的自主参与和自主学习能力,笔者采取的具体做法如下:

1.自我预习。在学生预习阶段,根据教学大纲的要求将单元词分为三类:认知型——对词汇做到认知即可;读写型——此类词多为用法比较简单的词,尤其是名词;拔高型——此类词是大纲重点词汇,用法相对较难。学生明确之后,就可以自主预习了。在预习过程中,鼓励学生八仙过海,各显其能,用自己的智慧去发现词汇学习最有趣且最有效的方法,以备后面的交流。如学生发明的“联想”法、“编故事”法都很实用。

在教材中出现的每一个单词,往往是孤立的,单词之间很少有意义或形式上的联系,这种情况很不利于学生单纯的记忆。在教授每一个单词的时候,注意运用联想法。笔者在教学中把“联想”的任务主要交给学生,自己只起补充的作用。随着联想法的多次运用,学生的词汇网络像雪球一样越滚越大。如学到“气候”这个词,学生们很容易想到以下这些词:气候,天气,微风,轻风,飓风,台风,地震,闪电,雷雨;雷暴雨,霜,雾,多云的,晴朗的,多雨的,阴暗的,结冰;冻结,温度,体温。

2.小组讨论。预习之后,学生由自主学习到自主参与,各抒己见,将自己好的词汇记忆和学习方法贡献出来,集众人之智慧和方法于一体。在此过程中,学生会提供出许多新奇的想法,会就重点词汇加以讨论,做出初步的总结。同时,学生还会将与话题有关的词汇汇总到一起。例如,在学习第一册第五单元的单词时,××同学就编了一个小故事把本单元的单词串了起来:某小学(primary school)校长(leader)决定(determine)外出(stay away),追随龙达公司的老板(boss)去寻求幸福(happiness)和安宁(peace)。此事被画家凡·高知道了,派人将其送回(bring sb. back),锁在(lock sb.up)画室里进行面壁思过。某电视台直播(live,on the air)了此事,各大媒体纷纷发表评论(make comments on),高度评价(think highly of)画家凡·高,决定记他一功(owe sth.to sb.)。”她的话音刚落,教室里立刻响起了掌声,笔者也竖起了拇指,心里暗自钦佩:弟子不必不如师。在这样的氛围中,学生们背单词的兴趣有了,记忆也会深刻。

3.课堂交流。课堂是教学的主阵地,学生是主角。在课堂上,让学生展开交流:既有词汇记忆方法的交流,也有词汇用法的展示。而作为老师,应在旁边进行适当的指导、纠正和答疑(尤其是词汇难易度的把握上的指导,如果有学案作指挥棒效果更好)。学生经过了预习和小组讨论后,可以说是“有备而来”,上课成了学生交流,教师指导点拨的过程。这不仅节约了课堂上教师讲、学生记的时间,也让学生成为了课堂的主人,有更多的时间和机会用于词汇的练习和实践。

课堂指导时,笔者常用以下三个做法:直观呈现法(包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情、声音等);词义阐释法:简易英语解释新词,有助于学生思维习惯的养成;词形构建法。

借助构词知识进行词汇教学,扩大词汇量,教材中安排了构词知识,要求学生了解与识别常见词缀,并加以运用。如–ness / -tion /-ee /-ian –ist /- ism/ -er /-or等构成不同类型的名词,

4.及时复习,及时巩固。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘发展最快,以后则缓慢递减。要掌握词汇,就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点,复习要“趁热打铁”,不能延缓复习,去“修补已经倒塌了建筑物”。其次,复习要注意经常性,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲,等等。比如,在复习 travel abroad方面的词汇时,可以让学生想到:identity card,passport,visa,entrance ticket,single ticket,return ticket,currency,check,cash,credit card,baggage,travel agency等。

以这样的方法学习词汇,肯定会激发学生的学习动机,增强学生学习的自主性,真正体现了“以学生为本”。学生们忙得有条不紊,成绩在提高;教师备课有的放矢,轻松又见效。一箭双雕,何乐而不为?

参考文献:

[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]余宁.英语教学中词汇教学策略探究[J].教学与管理(理论版),2007,(8).