河北省初中综合实践活动课程现状调查及对策研究

张林静

摘 要:从对河北省初中校长、教师的实地调研和问卷调查分析发现:学校综合实践活动课程的实施与管理、教学研究、教师课程执行能力、师生评价机制等方面不同程度地存在一些问题,这些问题的关键是认识问题。要解决这些问题,还需加强学习,加大教育行政部门的政策支持力度,提高教研部门的专业引领指导能力,促进综合实践活动的校本化实施进程。

关键词:河北省;综合实践活动课程;课程执行能力;现状调查;问题与对策

中图分类号:G423.06 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0011-03

一、背景介绍

随着课程改革的深入,作为新课程改革的结构性突破,综合实践活动以其全新的课程理念与实施方式,极大地冲击着传统的教学观念,成为基础教育课程改革的新亮点。但也正是因为新,在课程开设和实施中遇到了许多问题和困惑,严重影响了课程的实施。因此,我们在全省开展了调查,以全面了解初中综合实践活动课程的开设情况及学校在实施该课程中急需解决的问题,提出解决办法及落实措施,以利于初中综合实践活动课程健康有效的实施。

二、调查方法与内容

结合教学评估工作,我们主要采取问卷调查、实地考察和访谈相结合的形式,对全省4个市的18个县区的初中校长和综合实践活动指导教师进行了调查,共发放问卷164份,回收162份,问卷回收率 98.8%,有效问卷137份,有效问卷率84.6%;实地考察学校43个,听课37节;同时对部分学校校长和教师进行了访谈,取得了大量的第一手资料。问卷主要包括学校综合实践活动课程实施与管理、教学研究、师生评价等内容,采用的是单选题、多选题与开放式问题。下文中用到的统计数据均为问卷统计结果。

三、现状与分析

(一)学校综合实践活动课程实施与管理情况。

1.开设综合实践活动课程的情况。从问卷统计结果来看,98.3%的学校已经开设了综合实践活动课,其中有54.7%的学校每周3课时,达到了教育部的要求。在访谈与听课中,我们发现部分初中学校分别开设信息技术、劳动技术、综合实践活动,有的学校以学生课外兴趣小组的科技活动代替综合实践活动,有的学校甚至以班会、劳动周等代替综合实践活动,这样用其中的某个领域或某些具体内容代替整个综合实践活动课程,是不符合综合实践活动的课程理念的,这样的综合实践活动开设方式更多的是为了应付上级检查,流于形式。例如某市的学校综合实践活动课程由全市统一安排,集中一周的时间、在基地进行封闭式上课。认真分析,这种形式是不符合综合实践活动课程基本理念的,它窄化和简单化了综合实践活动课程、不能真正实现综合实践活动课程的目标和价值。

2.学校的课程实施与管理制度。问卷统计结果显示有96.6%的学校有综合实践活动课程的实施与管理制度,93.7%的学校有课程实施规划,包括学校总体计划和年级或班级计划。通过我们实地考察学校、查阅档案资料发现,只有部分学校有综合实践活动课程的实施规划或年度计划,几乎没有年级或班级计划,其中相当部分只是空洞的、泛泛的纲领性的计划,缺乏具体的操作性,这样的计划只能躺在档案盒里充数,不可能在学校综合实践活动课程实施中真正发挥作用。

3.师资配备。问卷显示有56.2%的学校配备有专职教师,满足课程的开设需要和学校实际。但从实际考察和访谈情况来看,除了极个别的学校有专职综合实践活动教师外,大部分学校只是配一两个兼职教师:一部分是由信息技术或劳动技术教师担任,一部分是由物理、化学、生物、品德、体育、美术等学科教师兼任。这样的师资力量是显然不够的,我们以一个简单的例子来说明:假设一个学校有教学班21个,按照国家要求每个班每周3课时,一周总计63课时,需要两个专职老师一刻不停的上课才能完成教学时间,如果是兼职老师上呢?

(二)学校综合实践活动的教学研究。

问卷显示有58%的学校对课程资源的开发进行过整体规划,但从我们学校考察和听课的实际情况来看,大部分学校的综合实践活动课的活动主题确定随意性很大,有些来源于指导教师自己任教的学科,有些来源于当时社会的热点,还有些只是学校的科技类或艺术类等活动,不能称作完整意义上的综合实践活动课程。

针对综合实践活动课程实施,有73%的学校表示进行过专门研究。当在座谈中问到都进行过什么研究时,多数老师表示主要是关于课程目标、课程内容、实施方式等基本理论层次的培训与讨论。从实地参加听课后的教研活动发现,老师们经常围绕着课上学生们的某一个具体问题来争论,而并不能从综合实践活动课程的角度去分析课堂过程中有关的内容、方法与问题,并不能提出真正有价值的问题,由此可以发现,学校对综合实践活动研究更多的是停留在浅层次的,泛泛的就课议课,很少有真正意义上的课程实施过程中问题的发现与研究。

(三)教师的综合实践活动课程执行能力。

1.接受综合实践活动课程培训情况。被调查的学校中有84名教师接受过综合实践活动课程培训,占61.3%,53名教师未接受过培训,占38.7%。

2.参与实施综合实践活动课程情况。有92名教师承担过综合实践活动课程指导任务,包括学校的艺术节、春游、课外活动等,占67.2%。从事综合实践活动教学时间在一年以下的教师有41人,占44.5%,1～2年的有36人,占39.1%,2年以上的有15人,占16.3%。

(四)师生评价机制。

制定综合实践活动课程教师管理办法与评价机制的学校有114所,占到了83.2%,制定学生评价制度的学校有121所,占到了88.3%。在学校查阅资料的过程中,我们也发现大部分的学校有评价制度,但是从制度的形式与内容来看,普遍存在内容抽象、空泛,缺乏完整性、可操作性等问题。

(五)影响初中开设综合实践活动的主要因素。

对影响初中开设综合实践活动的主要因素(多选题),受调查者认为其按重要性排序依次是:升学压力,指导教师缺乏专业引领,缺乏有效的监督评价机制,没有师资或指导教师不能胜任,学校管理困难,学生不感兴趣,家长反对,没有教材(见表1)。

四、问题与对策

(一)存在的问题。

通过调查与分析,我们认为,目前我省初中综合实践活动课程实施中存在的诸多问题,归根结底是认识问题:

1.课程实施系统重视不够,实施不利问题。包括教育行政部门、教研部门、学校与教师。尽管文件中一直在强调综合实践活动的重要性,但是“副科”的印象却根深蒂固地存在着,由于对综合实践活动课程的目的、意义及其在新课程中的作用认识不足,直接影响了综合实践活动课程顺利实施。集中体现在行政部门仅制定某些宏观性的文件,而对课程的具体实施缺乏必要的配套政策与制度,如教师职称评定中没有综合实践活动学科,不能按课程要求设置岗位,对学校的课程实施工作缺乏有力的监督等。教研部门中教研员身兼数职,没有真正参与综合实践活动课程的学习与研究,缺乏专业引领能力,多采取行政手段推进,缺乏基于实际问题解决的服务意识;学校怕综合实践活动课程的开设会影响中考成绩,不能按国家课程设置规定落实课时,不愿配备业务能力强的教师,没有建立课程实施的保障制度等。指导教师积极性不高,缺乏学习能力与研究意识,对综合实践活动课程的理念把握不准,不能胜任综合实践活动课程的实施等等。师资队伍不稳定,流动性和流失率很高,是约束课程发展的又一个重要原因。

2.对综合实践活动课程基本理念认识不清,实施过程中出现的操作性问题。由于教研员、校长和教师对课程理念的理解不到位,驾驭课程的能力较弱,在课程开设过程中出现了许多问题,集中体现在:对综合实践活动四大领域、指定领域与非指定领域、综合实践活动课程与学科综合性活动、综合实践活动课程与地方课程、综合实践活动课程与校本课程、综合实践活动与学校传统活动等的关系认识不清;不能统筹规划四大活动领域的关系,不能有效整合社区和学校课程资源,导致出现综合实践活动实施过程中的学科化倾向、课程内容窄化与分化倾向;不能正确认识课程目标、活动目标和课堂目标的关系,合理设置各层次各阶段目标,课程效果差;教师不能正确定位自己在综合实践活动课程中的角色、指导策略和指导方式缺失;学生在综合实践活动中独立性、合作性、实践性、体验性和发展性体现不充分;对综合实践活动教学评价和学生发展性评价不科学;过分夸大了如安全问题等一些客观因素而增加了课程实施难度;等等。

(二)改进对策。

1.加大教育行政部门的政策支持与监督力度。

各级教育行政部门应按照国家课程改革的要求,积极协调各相关职能部门,制定系列详细的配套制度,为综合实践活动的顺利实施提供政策支持。包括设置综合实践活动课程教师职称评定序列,建立职称评定方法与程序;建立综合实践活动课程实施监督评价机制;建立稳定的教研及教师队伍;建立教研、培训一体的教师专业成长研修机制;纳入中考综合素质评价。

2.提高教研部门的专业引领与指导能力。

各级教研部门要制定教研计划,定期开展教研活动;组建骨干教师队伍,加强课程研究;教研员要加强学习,转变职能,服务学校,善于解决课程实施过程中遇到的问题;培训本区域范围内的综合实践活动指导教师,发挥专业引领的作用;及时了解与掌握全国综合实践活动课程的发展动态与研究成果,并积极参与各种学术活动。

3.大力推进综合实践活动的校本化实施进程。

学校要建立综合实践活动课程领导管理小组;制定符合综合实践活动课程目标和内容的课程管理办法和实施意见;规范学校的课时安排和教师配备;科学开发、统筹规划学科、学校、社区课程资源;科学设计综合实践活动内容;加强课程的教学、管理与评价研究;加强学生评价;制定符合实际的教师评价与管理制度;制定符合该课程特点和要求的校本开发和校本研修制度。

4.促进教师的有效指导。

加强学习,理解与把握综合实践活动课程的性质、特点、目标、方法、内容、价值等;积极探索综合实践活动的课程内容与形式、有效整合四大领域及非指定领域内容、围绕三维目标开展有效教学活动;关注学生、关注细节、积极反思、认真研究课程实施中遇到的问题与对策。

综上所述,我省初中综合实践活动课程实施形势严峻,还有很多的工作需要做,许多问题亟需解决,因此,各级各部门要齐心协力,积极探索,从能做的地方做起,促进全省综合实践活动课程的顺利实施。

参考文献:

[1]郭元祥.综合实践活动研究与实验2008年工作方案[S].

[2]姜平.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施[M].北京:首都师范大学出版社,2006.

[3]郭元祥,姜平.初中综合实践活动[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

【责任编辑 韩四清】