以就业为导向，优化网络工程实验实训教学模式

陈利平　吕明娥

摘要:本文分析了一般本科院校的高校理工科相关专业在网络工程的实践技能培养模式上存在的弊端,探讨了优化网络工程实验实训教学模式的途径与方法,提出将网络仿真工具应用于计算机网络实验教学、搭建虚拟网络实验平台、强调学生在实验中的主体作用、加强教师实践能力的培训、开放实验室、加强校内校外实训基地的建设等多种优化策略。实践证明这些优化方案在网路工程实验环节中取得了良好效果。

关键词:网络工程;培养方式;实践教学

中图分类号:G642 文献标识码:A

目前我国高等教育正处在高速发展的时期,各类院校基础设施的建设发展很快,招生规模逐年增加,万人高校比比皆是,办学思想日益趋于成熟。而大学生就业难的问题却已经演化为一个严重的社会问题,也是当今教育体系问题的集中体现。透过大学生就业问题的表面,深究其根本原因,我们才能更好的把握方向。从学生的角度来看,普遍存在的问题是:知识结构不够健全、专业知识不系统、综合技能水平不高(缺乏动手能力、创新能力)、缺乏一专多能的水平等多方面。在如何提高学生的专业技术能力问题上仍然跟不上市场对人才能力的要求。本文着重讨论现行的网络工程实践性教学环节存在的弊端,提出一种能更好地适应学生需求的实践性教学环节的新思路、新方法,以求培养出更多更好的适应社会需求的人才。

1存在的问题

1.1培养方案的先天不足

具体地说各高校在培养方案设置上仍然是基础课、专业基础课和专业课,实践性教学环节的模式,即实验、课程设计和毕业设计。现行的实践性教学体系,基本上是先理论教学,再到实验室去做实验来验证理论的正确性。现在的教学计划一般是为一门课程安排几个实验,每个实验结合课堂的理论教学内容适时地穿插进行。表面上看,实验与理论教学有机的融合在一起,能做到学生的动手能力与理论知识相长。但从多年的教学实践中,不难发现,单纯的实验室方式不能满足技术人才的培养。首先,实验时数不能满足现代的教学要求。一般一个实验安排2～4课时之间,而计算机网络、网络工程、网络管理等课程中稍微复杂一点的实验项目就难以在一次实验或上机调试中完成,结果只能降低难度,从而牺牲了技术应用能力的要求去适应教学模式。

1.2理论与实践脱节

从表现上看好像理论教学与实践教学紧密结合,该做的实验都做了(不管效果如何)。实质上理论与实践脱节的现象突出表现在验证性实验能做,而设计性、创造性、综合性及开放性的实验就根本无从下手。甚至很多知名高校,也同样面临这样的问题,这也是导致学生就业率上不去的内在原因之一。理论与实践的密切结合是衡量一个合格学生的根本标准,也是提升学生面向就业市场竞争力的一柄利剑。这一点对于“发展中的新建本科院校”尤为重要。要想学生在严峻的就业形势下有立足之地,一个积极的办法就是加强学生实际动手能力的培养。

各院校学生所学的理论知识,从所使用的教材要求上来看与全国其他高校的学生所用大多相同。很多“优秀”的毕业生拥有扎实的理论基础,成绩是大学校园里的佼佼者,在应聘工作时被用人单位拒之门外,除个人性格因素外,其主因就是缺乏实践经验和实践能力。企业是以盈利为目的的,试想有谁愿意花钱请一个除了理论什么都不会的新手?学以致用,用才是学的灵魂。若学生在校期间便参加过一些相关实践锻炼,对自己所要从事的专业在实践上有过深入的涉猎,如果在校期间参加过一些具体的网络系统设计与实施,亲身经历过一些由“选择系统集成模型、制作网络设计文档、分析网络需求、选用网络基本构件、设计逻辑网络、规划IP地址、设计物理网络、综合布线、网络测试与排错等”的整个过程,即具备相应的网络系统设计能力,则这样的毕业生就容易找到满意的工作的。因此,如何在培养方案之外加强学生动手能力的培养,加强学生理论联系实践的机会,是提升学生就业竞争力的一个途径。

1.3唯学历环境下的教师业务畸形

随高校大量扩招运行若干年来的另一个弊端显现,即各地高校,尤其是这几年新升格为本科院校的高校,在新进的年青教师中,绝大部分均为高校到高校,理工科专业九成以上的新老师无生产设计第一线工作的经历或积累。他们拥有高学历、高水平(发表论文、参与课题),但相当一部分老师亦不能亲自动手设计实践。他们所教给学生的那些理论,只是按照书本所云。指导学生的实验、实践,也只能是对照实验指导书来验证实验。对多数老师而言,想引导可能都是问题。本科院校的中心工作是教学,教师是教学工作的主要实施者。师资队伍培养要围绕教学来进行,以提高教学质量为出发点和归宿。为此,师资培养计划和内容都应以提高教师的教学水平为目的来制定和组织、实施。要改变一直以来的重学历提高、忽视教学岗位职能培养和训练的现状。既要重视专业学术水平的提高,更要重视教学学术水平的提高,致力于培养学术大师和教学大师。

在教学过程中,老师的主要作用关键不是在教,而在引导。不少授课教师,正是缺乏这种引导学生的能力,一个兢兢业业、认真备课、认真授课的教师,若缺乏实践引导(非实验验证指导)这一有效环节,就不是一个真正意义来说的合格教师。

1.4学生的专业兴趣问题

由于学生不能被正确的引导,不能将所学到的知识运用到实际的生活中,很大的一部分学生对专业缺乏热情。他们真的是对专业没有兴趣吗?不是的,我校组织的网络兴趣小组都吸引了很多学生报名,并且表现出极强的兴趣,还有很多学生学生报名参加计算机软件水平考试的网络管理员、网络工程师考试,并且成绩不错。理论是枯燥的,一旦理论和实践结合在一起,就会变得十分有趣,就能充分发挥学生的聪明才智、发挥学生学习专业的的主观能动性。在这一点上,恰恰做得不够。甚至有学生干脆放弃学习,沉迷于网络、游戏。这种引导不是年级辅导员的说教所能做到的,也不是教师在课堂上苦口婆心所能做到的。

2优化实验实训教学模式

2.1理论与实践相结合

理论与实践相结合,形成理论教学→实验教学→课程设计→各类实习→学生第二课堂活动→专业综合实训→实践能力考核为主线的实践动手能力培养模式。在重点建设校内教学基地的同时,还拥有一批校外实践教学基地。这些校外实践基地是学生和教师接触社会、了解技术发展、就业形式和掌握人才市场信息以及对学生进行职业素质训导的重要场所。学生在校外实践基地按照生产要求和不同岗位,分别受到横向拓宽(接触新的领域与环境)或纵向延伸(专业深度)的培训,真正达到网络工程师的培养要求。

2.2加强教师实践能力的培养

实践教学的成功与否,很大程度上与专业教师的实践能力分不开,因此需要大力加强教师自身实践能力的提高。我们将通过轮训的方法,经常送出一些教师参加短训班的学习,并积极与一些技术实力较强的公司建立长期稳定的业务往来,让教师参与他们的实践工作,学习最新技术和培养自己的实践能力。同时,我们还准备充分利用校外实习基地的优势,直接请实习基地的技术人员来我校指导教师和学生,或让教师直接参与实习基地的具体工作,接触实际问题和应用,了解社会需要和技术发展的新方向、新成果,转化为自己的实际工作能力,为专业发展作好知识储备和技术准备。因此,教改方案中提出的“双师型教师超过50%”的培养目标完全可以实现。

2.3构建“虚实”二级实验平台

“虚”是指虚拟实验环境。计算机网络工程实验不同于其他科目实验,它存在着很多庞杂的体系结构,对于实验环境要求比较高。特别是受资金、技术等各个方面因素的影响,教学设备的硬件建设相对欠缺和滞后,大部分实验室都只是简单“PC”的组合。因此,学生做网络实验的条件和机会有限,即使是在网络实验室里很多实验内容也都由于对网络安全可能存在冲击因素而被加以限制。同时,还有很多学生进入实验室后,对实验环境非常陌生,经常是把大量时间在这里浪费掉,致使实验室使用效率大打折扣。因此,为了培养出合格的计算机网络工程专业学生,我们在教学改革研究中必须解决以下问题:

(1) 通过可扩展性方法构建虚拟网络平台,运用IE浏览器在外网或局域网上模拟实验环境和实验环节,可以使更多的学生无限次的进行实验,从而解决设备紧缺的矛盾。

(2) 从教学策路上采用两级分理机制,保障学生每次在进入实验室前,都已经熟练掌握了该实验所涉及的各种仪器和方法,从而大幅度提高网络实验室的使用效率。

“实”是指真实的网络环境。建设一个网络工程专业实验室,不仅提供实的网络环境,还可以让学生亲自搭建网络、调试、配置网络,让学生全方位了解各种网络设备和应用环境,加深对网络建设技能的掌握,真正提高了学生的网络技能和实战能力,增强他们在将来的就业竞争中的优势。

通过两级网络实验环境体系的构架提高计算机网络工程实验教学的质量,使理论学习和实践紧密结合,更好地满足本科教育中创新型、实用型人才的培养要求,使得实践教学能够更加高效展开,实践教学管理更加规范化、合理化。

2.4开放实验室

为保证学生实践能力的提高,向学生开放实验室,学生平时在课余时间,可根据自己的意愿到实验室自我教育和锻炼,也可以在导师的指导下有计划地进一步了解网络及网络管理知识和技术,并可充分利用因特网的资源优势,自我学习发展,及时跟踪最新技术动态,促进自我知识更新。学生在实验室内:

(1) 自行搭建网络,老师可以及时给予指导;

(2) 在老师指导下多人合作搭建相对复杂网络,不受时间的限制;

(3) 自行完成相关知识点的原理学习与相关实践;

(4) 参与老师的真正工程项目的设计工作。让学生能够真正学习到在课堂上和一般的专业实验室所不能学到的东西。

2.5培养学生兴趣

兴趣是需要培养的,而大学教学的任务之一也是引导学生自己去学习。积极开展第二课堂,举办各类兴趣小组,积极引导学生自觉学习,参与工程实践和技术服务,介绍实用的技术,培养学生的特长,让学生尽早进入专业角色,实现培养目标。

2.6增加学生动手的机会

人才终将走入市场,市场也无非是要有经验的人,对于现在的中国市场,并不是市场需要高学历的人才,而是市场更需要有经验的人才。如果多为学生多安排一些这样的机会。由专门的老师指导,学生能够在里面搞一些设计,做出一些产品。那么这样就发挥了学生主观能动性,不仅提高了学生的动手能力,对学生而言,也完全是一种经验的积累。如果在校期间能够根据需要,自己动手设计出一些较为适用的应用产品,那么学生应聘的时候,出示这些具体的作品,比起那些只靠一张简历应聘的学生来说,无疑更容易引来用人单位的目光。

3我们所做的工作及目前所取得的效果

我们于2002年建立了一个拥有20台实验硬件:台式机24台,华为路由器8台,华为两层、三层交换机8台,基本能满足学校实验的要求。2005年我校与锐捷公司共建一个现代化的校内网络工程实训基地:共有8组,每组8台PC机、2台交换机、2台路由器,一个机柜。依托网络工程实训基地和校外实习基地,我们于2005 年10 月组建了网络兴趣小组。学习模式完全脱离了传统的授课方式,将引导学生自主学习为出发点,着重培养学生的动手能力。已经完全形成了一种浓厚的学习氛围,学生自觉地应用所有的业余时间在学习上,有一些平时看来厌学的学生,在这样的环境感染下,也表现很出色。实践证明:这是完全可行、有效的一种教学方式。

开放式实验室制度比一般专业实验室制度在调动学生的积极上更有优越性,值得大胆的去改革、实践、创新。这一作法是在多年的教学实践中总结探索的初步尝试。

虚拟实验能很好地解决实验设备短缺的器件易损坏的难题,更易开展综合性、设计性实验,充分发挥学生创造力。

推行和实施“双证书”教育。经过多年努力,“双证书”教育已实现专业毕业人数50%以上的获得率。在全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试中,我系参考同学通过率高。在2007年上半年考试中,有4位同学进入湖南省相应级别的前10名,其中段志强同学为网络管理员级别的湖南省第2名,进入全国前50名。加强学生职业技能的培养与考证的工作,使学生在毕业时既拥有毕业证书,也拥有职业技能证书,增加了学生的就业竞争力。我校连续四年毕业生就业率位于湖南省前列。凤凰网财经:2009年度中南地区高职高专院校就业能力排行榜中,我校排名第9。麦可思(MyCOS)-2008届非示范性高职高专院校毕业生就业能力指数TOP50,我校排名第29。

3结论

计算机网络工程从硬件、软件和通讯等方面来讲都是一个复杂的系统,学生需要综合各科课程的知识基础和实验技能,结合计算机网络的实验知识才能做好该课程实验,从而获得系统级的分析、设计、管理和应用的能力。

以就业为导向,将培养技术理论主导、掌握实际职业技能、注重提高学生的综合素质为实践教学的追求和目标,对计算机网络工程实验教学内容进行优化、组合,探索计算机网络实践教学的有效方法、通过两级网络实验环境体系的构架以及学生主体作用的体现激发了学生对计算机网络工程实验的兴趣和求知欲,培养学生创新能力、分析问题和解决问题的能力,实现校企“零距离”的对接,增强就业的竞争力,满足社会对未来人才的需求。

参考文献:

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Employment-oriented, Optimize Experimental Practical Teaching Pattern of Network Engineering

CHEN Li-ping, LV Minge

(HuNan Institute of Technology Computer and Information Science Department, Hengyang 421002, China)

Abstract: This paper analyzes the general undergraduate institutions in the relevant professional College of science and engineering practice in network engineering skills development patterns that exist in the disadvantages of network engineering optimization model of experimental Practical Teaching Methods. Network simulation tools to be used in the experimental teaching of computer network, virtual network set up the experimental platform for students to emphasize the main role in the experiment to enhance the capacity of teacher training practice, open laboratories, training base and out of school, to strengthen the construction of a variety of optimization strategy. Practice has proved that these programs in the network to optimize the experimental stage of the project achieved good results.

Key words: network engineering; training methods; practice teaching