谈谈提高识字教学效率的基本途径

田永兴

在初中语文教学中,识字是学生进一步学习的基础,是学习最基本的工具,这种工具的掌握,对学生的发展具有不可估量的作用。因此,《语文课程标准》明确规定了学生各学段的识字量。初中阶段(7～9年级)的识字是在小学认识3000字的基础上进行的。这个阶段的识字教学,一方面要巩固小学阶段所学的字词,另一方面还新增识字量500个。因此,我们在教学中既要引导学生认识新的字词,又要注意对以往字词认识的巩固练习。只有这样才能确保初中识字教学任务的完成。那么,怎样提高初中这一学段(7～9年级)的识字教学效率呢?我认为可从以下途径去进行。

首先,激发学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师。到了初中阶段,一些学生已具备了一定的识字量,自以为所掌握的字词已经够了,对字词的识记兴趣已不是那么浓了,这就需要我们重新激起学生的识字兴趣。兴趣从何而来呢?由于初中学生对汉字的认识已具备了一定的能力,我们一方面可引导学生在原有识字的基础上认识汉字与中华文化的关系,了解汉字是中华文化的载体,中华民族五千年的灿烂文化主要就是通过汉字传承下来的,汉字是中华文化的瑰宝。多识字就是多了解中华民族的灿烂文化,识字的过程,就是吸收民族文化智慧,提高自身文化品位的过程。这样让学生从更深的层次认识到了解汉字的必要性,从而热爱汉字,加强识字。另一方面,在指导学生认识生字时,让他们从汉字的形体结构中去寻找情趣。象形、指示、会意、形声是汉字基本的几种造字方法,特别是象形、指示、会意字,它们本身就具有一种形体美,学生可以从中获得一种美趣,加深对字的认识。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”只要真正让学生对识字产生浓厚的兴趣,才能有效地达到识字的目的。

其次,要引导学生采用多种方法自主识字,提高识字的效率。一是要引导学生重温汉语拼音。巩固汉语拼音即就是巩固识字的基础,准确的认读和拼读汉语拼音,就能准确的识字。只有通过汉语拼音的拼读,掌握拼写规则,才能正确的发音识字,特别是一些地方音的纠正,必须通过汉语拼音的练习来完成。二是在掌握汉语拼音的基础上,引导学生熟练地使用字典、词典等工具书。俗话说,字典、词典是不会说话的老师,让学生真正掌握了一些工具书的使用方法,养成勤动手的习惯,做到发现一个生字,就查找一个,读准一个,这样才能独立完成识字任务。三是注重课文预习,充分利用课本资源。人教版语文教材的每一篇课文下面都相应提供了文章中的一些生字词注释,包括注音和释义,在课后的“读一读、写一写”的练习中也列举了一些生字词。指导学生学习课文时,首先就是要让他们预习解决其中所提出的一些生字词,通过学生的独立学习,掌握积累有关字词。四是要鼓励学生采用合作的方式进行识字。“三人行,必有我师焉。”要使学生在学校善于与老师合作、与同伴合作,生活中与家人合作、与周围的人合作学习识字。遇到不认识的字词时,切不能漠视,而应虚心学习,这样既可以节省查找工具书的时间,又可牢记所识的字词。特别是在没有工具书的情况下,更应多多与人合作,力求做到识字的准确无误。再次,将识字放到生活的大课堂中去,不要仅限于语文课堂这一空间,而要努力拓展学生识字的空间,让学生在自主探究中识字,提高识字能力。如生活中往往有一些地名、人名的读音,从所学的课文中有可能未见过,或许与课本中的读音根本不一样,这就要引导学生善于发现,善于甄别,读准字音,以免闹出笑话。生活中处处有语文,生字词是无处不在,我们可引导学生在看电影、电视中识字,在逛街时可看看街头广告、商店名称、对联,购物时认识商品名称、商标、使用说明。外出旅游时,可读读景区的有关文字介绍、导游图例、文人墨客题写的楹联铭文……课外阅读中更能遇到许多生字词,这也是练习识字的好途径。

此外,要重视字词的积累训练。针对学生对字词识记遗忘性较大的特点,我们就要要求学生不断的积累,反复识记。在教学的过程中,一是要充分发挥教材的作用,如前所说,国标教材人教版在每一篇课文的注释中都列举了一些生字词,课后“读一读,写一写”练习中也专门安排了字词训练,通过这些练习可让学生多识记、多抄写,扎扎实实记住所列举的字词,日积月累,所识的字词量自然就增多了。二是要善于引导学生作好字词的归类总结工作。对所学的字词按一定的类别分类整理,可以按形似字、同音字、平舌音、翘舌音、前鼻韵、后鼻韵等作为分类标准,让学生进行对比,区分字与字之间的形、音所存在的差别,进而牢固的掌握。这样做不仅可以帮助学生巩固记忆,而且可帮助学生建构合理的认知方式,促进学生认知能力的发展。

当然,识字过程是一个循序渐进的积累过程,我们也不能把初中语文课当成纯粹的识字课,而应视具体情况,通过一些有效的途径,提高识字效率,最终完成识字教学的任务。