在思想政治课教学中如何优化学生的学习方法

黄维治

学习方法的优选,就是在教师的指导下,促使学生在学习中去创造和寻求新的科学方法。

(1)学习有法,学无定法,贵在得法。学习实践证明,世界上没有,也不可能有一种最好的学习方法或任何一种学习方法能够永远适合各种学习情境。学习方法的多样性、综合性的特点,给学生优选学习方法提供了可比性。这样通过比较揭示出来的学习方法,对于改进学生的学习状况,大幅度提高学业成绩将产生重要影响。学习方法的选择一定要符合教学规律和教学原则,一定要符合学生的身心特点和教学的内容与目的要求。这是选择教学方法的出发点。学习效果是检验学习方法合理程度的重要标准。不能因为学习方法的多样性特点,就平均使用各种方法或每一种方法都采用一点。而必须从效果考虑,选择最佳的学习方法。学习方法是教学规律和教学原则的反映,只有符合教学规律和教学原则的方法才是正确的、切实可行的,所以说“学习有法”。但方法本身不可能是凝固的东西,而是变化的、发展的。一定时期具有代表性和倾向的学习方法,在一定程度上反映了某一时代的社会生活、教育和科技发展水平。学习方法随着教学内容的发展以及学生身心的变化而变化和发展,所以说“学无定法”,无固定模式,要从动态的角度考虑学习方法的优选。再则学习方法是学习过程的重要组成部分,要想学习得法,在优选时要综合考虑学习过程的其他构成因素,但不能脱离学习过程来优选学习方法。

方法是片面的、盲目的,离开学习方法的优选来优化教学过程是空洞的、不全面的。这就要从整体性观点来优选学习方法。笔者认为从上述几方面来考虑学习方法的优选,就比较得法、得当。

(2)优化学习方法要抓住其关键。首先端正学习态度,明确学习目标、学习动机和情感问题。动机是非智力因素的重要组成部分,它有激励、推动的功能。学习的动机是学生学习的原动力,科学的学习方法能强化积极学习的动机。求知欲是动机中最活跃的成分,是渴求知识,探求真理并带有情绪色彩的意向活动。要把这种情绪色彩的意向活动变为能促使学生动用自己的一切力量的积极有效的情感,是十分艰巨的工作。这是因为,一般来说,培养感情是培养人的精神面貌中最困难的任务之一。可是思想政治课的学习,尤其需要激发学生学习马克思主义的热情。列宁说过:没有人的感情,从来就没有,也不可能有对于真理的追求。因此,思想政治课的教学要做到情通理达,寓情于理。有情缺理,不足以说服人;有理缺情,不足以感动人。要情理交融,才能提高学习的质量。当然激发学生动机本身不是目的的,恩格斯指出:就个别人说,他的行动的一切动力,都一定要通过他的头脑、一定要转变为他的愿望的动机才能使他行动走来。由此可见,激发学生的学习动机是为了激发积极的学习行为。这才是我们的目的。

提高学生的学习兴趣是优化学习方法的另一关键所在,是优良教学的最重要的条件之一。以往的思想政治课教学,单纯强调思想性、科学性、逻辑性的时候较多,这些固然有强调的必要,问题在于忽略了趣味性、生动性,这就造成思想政治课教学枯燥而缺乏活力的一个原因。苏联教育家强调把教与学促进学生发展的起点视为激发学生兴趣,精心保护并培养学生发自内心的学习愿望。世界上不少著名的心理学家、教育家都把激发学生和培养学生的学习兴趣看成良好教学的基本原则和教学成功的前提。因此,思想政治课要十分重视培养学生的学习兴趣。兴趣是能量的调节者,学生对什么感兴趣,往往就能释放大量的能量。学生感兴趣的地方,往往能挖掘其潜力。我们要挖掘学生的潜能就要使思想课的教学有趣味、生动形象。赋予它一种生机、一种吸引力。可以通过多形式和途径来提高学生学习兴趣。一是使学生明确学习的目的的意义;二是认真备课,深入钻研教材,用教材思想性、知识的内在逻辑性及美的因素来吸引学生;三是学习内容安排要适合学生的接受能力,能促进学生的全面发展。作业不宜布置过多,加重学生负担。四是课堂提问注意启发和激励学生的思维活动,爱护学习差的学生;五是讲究教学艺术,赋予思想政治课教学一种魅力。

总之,政治老师应不断总结经验,优化学习方法,让政治课充满乐趣。