网络教研：教师专业化发展的新平台

朱　慧

一、案例:《机器人学唱歌》

网络教研可以有效地融入学科教学活动中,从而优化教研手段和教学过程,提高教学质量并有效促进教师的专业发展。

下面,以一节小学信息技术课《机器人学唱歌》为例,简述网上教研活动的实现方法。

1.网络教研案例

为帮助教师贯彻执行新的课程标准,把握并理解新的教学内容,我们设计了网上教学研讨活动。在整个活动过程中,我们是这样实施的。

首先,将授课教师的教案提前一天上传到小组公告栏中,让其他听课教师提前下载教案进行阅读。

其次,教师们阅读教案之后,带着打印好的听课教案,在线进行听课学习。在听课的当天,教研员以两种方式向教师们发布研讨题目——网上留言区和现场口述形式。

第三,教师们听完两节课之后开始研讨。首先,由大组组长进行组织,请授课教师将自己的教学设计向全体教师进行汇报,同时记录员把它发布在留言区中。接着就开始了网上的讨论发言。教师可以面对面地发言,也可以把自己的意见写在网上论坛区或留言区中。

第四,教研员对教研活动进行评议和小结。

2.网络教研案例分析

网上教学研讨活动的尝试,从设计到实施基本上是成功的,其主要特色有以下几点。

(1)教师不必再劳碌奔波。参加常规的教研活动时,每次教师需要至少半天的时间。这其中实际用于教学讨论的时间非常有限,因为许多时间被耽误在路上。现在,打开电脑,坐在摄像头前,启动研修软件就可以教研,最大的好处是教研时间实际上加长了,教师可以更充分地交换意见,进行研究。

(2)参加研讨的人数可以无限增多。由于时间和空间的限制,常规教研活动的参加人数有限,大家不得不再分成小组讨论问题。网上研修活动的参加人数则可以无限增多,50多所学校的教师们可以通过这种“超越时空”的方式共聚一堂,沟通范围更加广泛。教师们可以听到更多的评课意见、教材分析和实践经验。

(3)信息资源丰富,实时共享。由于不受时间、地点、人数的限制,研讨活动中所反映的信息量与常规教研活动相比不可同日而语。大家可以共享的资源已经涵盖了教案、图片、课件、教学录像等等。以往看到一份好的教案,往往不能看到实际的教学过程;听一节课,又不知道教师是如何策划的。现在,所有你想要看到、听到的一切,会即刻呈现在眼前。

(4)共同学习,共同交流,共同进步。教师在网上研修活动中,相互学习的热情十分高涨,纷纷将自己的经验拿出来与大家分享。还有大量的优秀教案、课件甚至教学录像得以交流和整理。这些经验和成果已经形成了一个知识库,这些知识为所有参加网上研修的教师所共享。随着这个知识库的不断充实和完善,很多教师在遇到教学问题时会充分地利用这个知识库,借鉴其他人的成功经验,问题会迎刃而解。

二、网络教研的实践模式

网络技术的发展,为网络教研提供了丰富的交流平台,活动形式也自然多种多样。BBS、MSN、Blog、Moodle等网络平台各具特色;主题研讨、案例分析、教学反思、专家讲座、网上说评课等多种形式的网上研修职能为教师提供更多的研究机会和空间,为教师自我能力的发现和提高搭建了多样化的平台,引导教师走上教研之路。相关教材培训和名师典型课例回放,教材调查回访、征求意见、网络答疑,为教材的使用提供更好的服务。网络教研增强了教师参与教研的自主性,回应、解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性,体现了教研内涵的人文性,同时也改变了教师的学习、工作状态,引领教研的深入。理解与沟通,交流与互动成为网络教研的主旋律,体现了新型教研工作的人文性。

几年来的研究与实践,我们逐渐建立并形成了由一个平台和三个基本环节构成的“网络教研”活动模式。“一个平台”指西城教育研修网,“三个环节”即教研资源生成、教研资料呈现、教师在线互动参与(如图所示)。三个环节互为一体,循环进行,乃至无限深入发展。

网络教研三个环节示意图:

教研资源生成:包含所有基于教育教学环境下的教研活动内容,都能成为“网上教研”研究的资源。因此,需要组织并开展形式多样、内容丰富的教研活动,形成丰富的可供网上研讨的资源,包括各类课例、案例、论文、随笔、反思、课件等文本、视频、专题讲座等音视频案例,以及从网上推荐的文章和下载的资料等。

教研资料呈现:由教师们推荐,教研员审阅批准后,将各类资料组织发布在网上,为教师参与网上探讨、交流提供范本。

教师互动参与:每一位教师可以不受时间和地点的限制,有针对性地选择参与相关教研主题的讨论与研究,在相互研讨、争论、交流中实现真正的互动式研究。

三、网络教研的实践过程

1.确定主题。教研内容往往源自于日常教学中遇到的实际问题,因而教研员要有强烈的研究问题的意识,善于结合教学中的实际问题,寻找有价值的研究问题,根据问题选择和确定具体的教研内容。

2.设计方案。根据确定的主题和思路,需要设计有针对性的研究方案,并在实践过程中不断修正和完善。通过网上教研公告栏、专题研究、论坛区或留言区等板块,不定期发布教育教学前沿信息,供教师选学。

3.优化方案。教学问题日益复杂。研究方案的设计也必须多样而有针对性,并在实践过程中不断修正完善,使之更具操作性和可行性。

4.组织实施。根据优化后的方案,组织教师个人或青年备课组、片组进行实践研究。在教学中,教师根据实际情况有计划地推进实施步骤,并把阶段性成果及时整理汇总。实施的过程可以是个体的行为,也可以是团队的协作,帮助教师及时反思并提高教学质量。

5.网上研讨。这是在新的特定条件下呈现“网络教研”活动的独特优势。在新课改背景下,教师在教学实施的进程中,要加强反思,通过撰写教学随笔、教学反思、教学案例、问题案例、课例研讨、教学论文等方式,提高自我反思和教学研究的水平;同时教研员还要有重点地把教师的教学设计方案、相关教学资源、指导学生作品、课例实录、教学反思等内容及时发布在网上,形成教研资源库。通过网络可以真正实现交流对象的角色平等,交流机会的充分均衡,实现无障碍的参与探讨,实现教育教学资源共享化,这是网络带给教育教学研究的最大优势和便捷。

目前,我们在网上开展了以下几种模式的研讨:在线授课、在线培训、在线备课、在线研讨、远程教学。在网上,所有的资源都是可以共享的,每个人都可以有针对性地选择自己有用的资料,达到经验共享和交流促进的作用。

6.经验交流。教研活动取得的经验和成果最终是为教学服务的。首先,对一些重点、热点问题,组织一些骨干教师或专家针对这些研究课例进行点评或引领,达到运用的实效性。其次,依托“网上教研平台”,组织教师针对案例中的关键问题进行网上讨论,总结有价值的教学经验或问题解决的办法,帮助教师找到不足之处并加以改进。

总而言之,网络教研充分利用了现代网络技术、多媒体技术,在提高教研水平的同时,也扩大了教研范围。网络教研是在新课改条件下,新技术应用于教师研修活动的一种行之有效的教研方式。随着这项技术在各个学科的推广使用,它必将成为使教研水平不断提高的可靠工具。

(作者单位:北京西城区教育研修学院信息技术部)