运用远程资源 激活语文课堂

刘　俊

自从现代远程教育项目在农村学校安家落户后,城乡优质教育资源因此而得到共享,自从“天网”将远程教育资源引入课堂后,农村教育质量因此而得到提高。作为一名语文教师,更应该充分发挥远程资源优势,全面激活语文课堂教学。利用远程教育资源进行教学,激发学生学习的兴趣,增强学生学习信心,减轻学生学习压力,提高学生学习效率。下面就以二年级语文(人教版)的相关课文为例,谈谈远程教育资源在教学中所发挥的重要作用。

1 化静为动,激发学生学习兴趣

动态的事物跟静态的事物相比,动态的事物更能引起学生的的注意,更能调动学生的学习积极性。因此,教师要充分利用远程教育资源中的课件,让静态的事物动起来,突出感知对象,再现事物本质,激发学生学习兴趣,拓展学生思维空间。如《找春天》一文中“小草从地下探出头来”,涉及到植物生长时缓慢的变化过程。植物生长时是一种什么样的情态,学生无法想象,但通过观看资源中的动画,就可以感受到植物在生长过程中的钻劲、挤劲,感受到植物旺盛的生命力。学生通过动画还看到摇动的花枝、忙碌的蜜蜂、潺潺的溪水、飘动的柳条——动画播放完,学生就不难找到春天。学生睁大的双眼流露出的是专注,学生高举的小手表现出的是投入。可见远程教育资源的成功运用不仅能化静为动,创设意境,而且能集中学生注意力,调动学生学习积极性。

2 化难为易,增强学生学习信心

利用远程教育资源教学,形象直观,可以把教学内容化难为易、化繁为简、化虚为实,使抽象的事物变得形象具体,突出教学的重点和难点。学生通过对远程教育资源中所提供的具体材料的观察、比较、分析、综合,更有利于掌握比较复杂、抽象的知识。如学习《太空生活趣事多》一文时,对于太空知识、高新科技,学生知之甚少,其实教师知道的也不多,单靠传统的教学方式是不能解决实际问题的。学生看了视频解说后,知道外国人是怎样在太空旅行的,看到宇航员在宇宙飞船上睡觉时要绑在睡袋里,喝水时要用带吸管的杯子,行走时要穿带钩的鞋子。看后学生当然也知道了太空生活的常识,感受到太空生活的确趣事多。有了远程教育资源,这些原本难度较大的问题,在学生面前变得通俗易懂,再难的问题学生都能迎刃而解,学习起来当然也就信心十足,不再产生畏难心理。

3 图文结合,减轻学生学习压力

运用远程资源教学与传统教学方式相比,其最大优势是能将图像、文字、动画、声音整合于一体,减少教师板书、学生书写的时间,减轻学生学习压力,提高单位时间内信息的传输量。如教学《难忘的泼水节》时在字词、问题的处理上,如果运用传统的教学方式,教师边讲学生边听、教师边说学生边记,花费时间多,学生学得吃力,也增添压力,学生无精打采,课堂枯燥乏味。但有了远程资源,字词书写、字词意思就可以通过课件进行演示。对于泼水节有哪些人参与、泼水节是个什么样的场面等问题,通过图像展示、视频播放,学生就能看到泼水节的参与人员,直接感受到周总理和傣族人民一起过泼水节的热闹场面,同时也能体会到周总理和傣族人民的深厚情谊。

4 寓教于乐,提高学生学习效率

运用远程教育资源可以将课文中抽象的事物转化为形象、直观、生动的感性材料,能把教学内容用声、光、色、形等富有情趣的方式表现出来,直接刺激学生的眼、耳、脑等感官,能吸引学生不断地观察、探索、思考,能满足他们求知欲望,促其乐学深思。因为能从学习中感受到乐趣,所以学生学习积极性、学习效率也能得到全面提高。如《守株待兔》这则寓言本来就有趣味性,再让学生看看动画片,学生对故事印象就更深刻。从“干活”到“捡兔”到“待兔”到“田地荒芜”,在动画播放过程中学生表现出来的是兴奋、快乐。看后学生也从中明白深刻的道理:对意外收获不能存在侥幸心理,光靠不劳而获、坐享其成是很难取得成功的。

远程教育资源在语文教学中关键时候能起到辅助作用,但也不能完全替代传统教学模式,在运用远程教育资源的同时,不能忽视学生的主体地位、教师的主导作用。教师不能忙于操作“放电影”,不能让学生默默无闻“看电影”。只有把传统的教学手段、教师的教学特色与远程教育资源有机结合起来,才能发挥远程教育资源的优越性,才能激活语文课堂。

在语文教学中运用远程教育资源可以把教学内容涉及到的事物在大与小、近与远、快与慢、动与静、虚与实之间互相转化;可以把事物的现象、变化过程、彼此之间的联系生动形象地再现于课堂上。因为有了远程教育资源,学生学习兴趣得到激发,学习积极性得到提高,语文素养得到提升;因为有了远程教育资源,课堂因此而精彩;因为有了远程教育资源,课堂因此而活跃。

(作者单位:湖北省十堰市郧县刘洞镇九年一贯制学校)