浅谈音乐教师的语言艺术

王　芳

音乐能启迪学生的智慧,陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,活跃校园文化生活,使学生身心得到健康发展。音乐对于培养学生的爱国主义和良好的道德品质,促使素质教育全面实施,都起着非常重要的作用。因此,教师要对音乐课的教学高度重视。一个优秀的教师不仅要重视音乐教学的研究,同时还要加强课堂语言的学习和锤炼,使课堂上的音乐美与语言美达到和谐统一。所以教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术,才能把教学搞得生动活泼、情趣横生。

1 音乐教师的课堂文学语言艺术

1.1 具有准确性音乐教师与其他学科教师相同,课堂的语言表达要准确。一个只能“茶壶里煮饺子”的人是无力胜任音乐教师这个职业的。或者,虽然能作口头表达,但是自己明白的意思却无力使学生明白,心中所想的与语言表达不相一致,“词不达意”等现象都是缺乏准确表达能力的表现。同时,音乐教师的课堂语言要做到普通话标准、流利,唱歌时要字正腔圆,这是音乐教师教学基本功的一项直要内容,它不仅展示了音乐的学科内容美,同时还培养学生运用规范标准的语言进行歌唱,是提高教学质量的一个重要手段。

1.2 具有艺术性音乐是美的艺术,因此音乐教师课堂语言的艺术性就尤为重要。音乐教师的课堂语言要有激情和极大的艺术魅力,要做到像旋律那样优美,像歌声那样句句动听。朗诵歌词时,在语调、力度、速度、音量上都要做到恰到好处,力求生动、悦耳。因为,音乐课堂教学的课堂语言,其节奏感和韵律感是非常重要的。节奏感和韵律感把握得好、应用得恰如其分,能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明,起到画龙点睛的作用。

1.3 具有教育性人民音乐家冼星海认为,音乐是生活中的一股清泉,音乐可以陶冶人的性情。它是以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象等特殊的艺术魅力,使学生在潜移默化中受到熏陶和教育,所以,音乐教师的课堂语言表达不仅要富于情感,还要具有教育性,使学生在知识能力上得到提高,在思想情感上得到陶冶。音乐教师要用高尚的情感引起学生在思想、感情上的共鸣,以感染学生。同时,音乐教师还要学会运用温和、亲切、机智、灵活的语言组织课堂教学,努力营造音乐美的氛围和课堂愉快气氛。

1.4 具有启发性启发性的讲课,就是根据不同年龄学生的思维运动的特点,利用学生所掌握的新旧知识之间的矛盾和联系,启发他们去发现矛盾、认识矛盾,通过自己的思考来理解知识、掌握知识。教师运用启发性的教学语言,不断引导学生“举一反三”“触类旁通”,充分调动学生学习的主动性,不断激发他们的求知欲和探索精神;在音乐学习中发展学生的逻辑思维和创造性思维,使学生学会融会贯通地掌握知识。

2 音乐教师的形体语言艺术

要上好音乐课,音乐教师除了要有美的文学语言,还应有恰到好处的形体语言,即在教学过程中要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。

2.1 肢体动作语言音乐课上教师的肢体动作是必不可少的。合唱时的指挥就是显而易见的肢体语言。除此之外,在教唱一首歌或是欣赏一部作品的过程中,教师都需要用一些手势或动作来传达作品的情感,使学生更直接更深刻地理解作品。例如在学习歌曲《娃哈哈》时,教师几个简单的新疆舞动作,就能使学生很快随教师进入欢快活泼的唱歌气氛,并准确掌握新疆音乐的主要节奏型;如果音乐课上教师只唱不动,那么这样的音乐就可能显得死气沉沉,失去音乐课本身必须具备的特点。当然,肢体动作的运用一定要得当,若是过于夸张或不够准确,就会导致喧宾夺主甚至适得其反,达不到预期的目的。

2.2 眼神眼睛是心灵的窗户。利用眼神与学生交流,是音乐教师应该学会的一项本领。当音乐响起时,或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤,教师的眼神对引导学生初步认识作品起到一种辅助作用。在控制课堂气氛方面,眼神更有其重要作用,对学生走神、唱歌走调等不利课堂因素,一个恰到好处的眼神既能提醒学生,又能保持学生的愉快心情,保证课堂气氛的延续性。因此,眼神是音乐课上师生交流的重要手段。

2.3 口型与面部表情口型与面部表情是形体语言中不可缺少的一部分。正如有人说的,音乐教师应该像一个演员,用自己精湛的技艺牢牢地吸引住第一个学生。而口型与面部表情就是表演中很重要的一环。唱歌过程中在力度、语速等方面需作出对比时,教师若用有声语言就可能破坏歌声的美,而用无声的口型加以提示则是一种很好的办法。在欣赏过程中教师若适时加以解说,有可能会破坏学生欣赏音乐的注意力,如果丰富的面部表情加上事先准备的解说投影就能避免这种情况。

语言是人们相互交流的重要手段,语言艺术的目的是使这一交流达到最理想的状态,课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。让教学的每个环节、生活的每个角落都有我国丰富多彩的语言文化在闪光。

(作者单位:吉林省公主岭市二十家子中心校)