美丽人生从“说话”开始

李翔云

刘勰在《文心雕龙》中曾说“一言之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”。语言的背后,体现了一个人全部的品格、修养、才学。现代社会对人才素质有更高的要求,良好的口语交际能力已成为现代公民的重要素养。

在教学中,我们常会发现这样一些现象:有的同学上台讲起话来镇定自若、条理清晰,而有的同学却面红心跳,语无伦次;有的同学在学习生活中善于沟通,交际广泛,有的却沉默寡言,自闭离群……前者充满自信,后者心存自卑。这差异不仅表现在口语表达水平的高低上,而且在心理素质、个性发展、学习兴趣等方面也出现了明显的差异。

如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去,系统有序地培养学生敢说,会说,善说的能力,已成为目前语文教学研究的新课题。笔者在日常的语文教学中有意识地加强对学生听说能力的训练与培养,一些心得和做法总结如下。

一、明确口语交际能力培养的目的和要求:

教师要使学生认识到进行口语表达能力的训练培养是:(一)社会发展的需要;(二)素质教育的要求;(三)自我推销,显示自己才华的需要。在此认识的前提下,激发学生“说话”的兴趣。

二、培养口语交际能力的策略。

第一,科学运用教材,掌握口语交际知识。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力,认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”,这就要求在阅读教学中,要充分调动学生去“说”,去“议”,真正体现学生的主体性。

教学过程中,在课堂上应尽量多创造学生的说话机会。像诗歌、散文等抒情性课文,我突出朗读。学生如果受到良好的朗读训练,会自觉地注意语音的强弱,节奏的快慢,语调语气的变化,并带有丰富的感情色彩。在指导学生朗读时,首先要求读准字音,声音响亮,不唱读,然后逐步做到读流利,注意停顿、重音,读出感情和语气。

像小说等叙事性课文,要求学生复述情节、概括故事梗概。通过复述,一方面可以达到锻炼学生组织语言、口头说话的能力,另一方面又可以考察学生对课文的理解程度。复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行,要求有中心、有条理地复述。复述的方法多种多样,可因课制宜。如抓住关键词复述、抓住重点情节复述、创造性复述等。

戏剧是最精彩最口语化的语言,我就组织学生排演。不仅活跃了课堂气氛,有助于完成阅读教学任务,还提高了学生的口语表达能力。

在教学过程中要根据教学需要,多采用问答法、小组讨论法,启发学生思考,大胆阐述自己的观点。通过小组讨论,引导学生掌握如下技巧:

问与讨论话题相关的清楚的问题。

对与讨论话题相关的信息和观点作出反应。

去聆听并领会别人对这个话题的贡献。

以适当的语音语调参与讨论,并鼓励平等、全组参与。

清晰地总结观点、明确地评价人物、准确地表达体会。

“即兴作文”演讲法不仅是口语训练,也是书面表达能力的训练。针对某一观点或某一事物,发表自己的见解和看法。一周可以专门安排一节“即兴作文”演讲赛。让学生学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。

第二,精心创设情景,以活动丰富口语表达内容。

我们使用的语文课标教材,每个单元都安排了一次口语交际活动,每次活动都提供了一个话题和具体要求,有的配有实施步骤建议进行引导,教师要在明确口语交际目标的前提下,找准每次训练的重点、难点,合理选择训练方法,安排训练步骤,每次训练前,向学生提出要求,把具体的任务分解、落实到每一个学生,并且注意口语交际方法的指导。

如必修五第二单元的“人物访谈”,我请来考上名校的师兄、师姐,让学生们模拟“访谈”。从道具布设到气氛渲染,我全方位地创设“访谈”情境,使学生意识上暂时“忘却”自己所置身的课堂,步入教学指向的交际情境中,学生调动内在真实的情感体验,表现出强烈的表达欲望,从而顺利达到口语交际训练的要求。

第三,参与综合活动,历练口语交际能力。

要真正提高学生口语交际的实际能力,还要引导学生走出课堂。在一年一度的秋季运动会中,开展“小记者与运动会同行”活动,在运动场主席台前设立通讯发布栏,“小记者”对裁判员、运动员、家长、观看同学进行实地采访,或挎着相机,端着摄像机,那架势俨然“大记者”。通过实践,学生对知识理论有了更深的理解和体会,锻炼了胆量和口才。意犹未尽的同学们把这个活动保留下来,变成每天早读课的“五分钟新闻自助餐”活动,学生站到讲台前,轮流把收集到的新闻播报给全班同学听,并评论新闻。

同时我们要多引导学生参加学校组织开展的各种活动,进行口语交际训练,如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、联欢会;积极参加小记者站、广播站及文学社的活动,走进社区、走进生活——组织社会调查、参观访问、热点采访。充分利用校内外的社会资源。

学生口语表达能力不是一朝一夕就能练就的,它是个复杂而艰巨的系统工程,要有计划,有阶段重点。从大胆开口到清楚响亮,从有重点到条理清晰,从流畅地表达到说话的技巧逐层展开。所以在训练培养过程中除了要有序、有法、有趣,还要做到有恒,师生双方要持之以恒,尽可能每堂课或多或少地进行训练。

总之,在语文教学中从激发学生兴趣入手,立足课堂,努力向课外延伸,给学生创造更多“说”的时空,培养学生敢于说话的勇气,善于说话的能力,提高语文综合素养。准确恰当地运用语言表现自我,那学生的美丽人生必将从“真正学会说话”开始!

(作者单位:广东省汕头市华侨中学)