构建快乐和谐高效的音乐课堂教学

高序乐

【摘要】“人和”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的基础;“激趣”是构建快乐、和谐、高效课堂教学的条件;“主动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的主体;“互动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的手段;“发展”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的目。

【关键词】快乐;和谐;高效

To build a happy and harmonious and efficient teaching music

Gao xule

【Abstract】"People" is to build a happy, kind, and efficient basis for classroom teaching; "shock interest" is to build a happy, harmonious, and effective classroom teaching conditions; "active" is to build a happy, kind, and efficient teaching of the subject; " interaction "is to build a happy, kind, and efficient means of teaching;" development "is to build a happy, kind, and efficient teaching of the head.

【Key words】Happiness; Harmony; Efficient

国家需要和谐,校园需要快乐,课堂教学需要愉悦高效。因此教学时通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法,去调动学生的学习积极性和主动性,使学生的思维得到健康的发展,智能得到提高。

1.“人和”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的基础

教学过程是人与人之间的一种交往。在这一交往过程中,教师与学生、学生与学生之间都要发生关系。师生交往、互动教师要以真情对待学生、关心爱护学生,要以平等、民主的精神在课程生态环境下与学生“对话”,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这种多向性的活动方式,使师生关系密切、融洽,使学习气氛活跃、浓厚。师生和谐事半功倍。学生对教师的尊重乃至于崇敬,是建立在对人格、人品认同的基础上,这种尊重崇敬能够使师生关系其乐融融,所以从教者还需不断学习,掌握好和蔼与严格的“度”,才能在和谐中事半功倍地做好自己的教育事业。应该说这种和谐的关系,能够为提高教学效果奠定良好的基础。

2.“激趣”是构建快乐、和谐、高效课堂教学的条件

学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心,有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课,来缩短学生同教材的距离,使他们乐学。为快乐、和谐、高效的课堂教学创造条件。

课前,巧设“导语”激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半,作为教师应当注重“导语”的设计,使它起到“激趣”的作用,这样学生们就会怀着迫切求知的心情跟随教师进入新课,这样收到的效果应该是事半功倍的。总之,上课伊始,让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了,这样教师就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了

3.“主动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的主体

现行的素质教育已回归理性。真正的素质教育就要求教师要充分相信学生,相信学生有旺盛的求知欲,相信学生有发展的潜力,要把学生看作是学习的主体,让他们在学习中得到发展。素质教育课堂教学的核心是“主动”,在课堂教学中,教师要注重以建立和谐的人际关系为基础,以“主动”建构为核心,来达到使每个学生在自己原有的水平上得到发展的目的。

4.“互动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的手段

“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习音乐的重要方式。”

互动——利用小组合作进行学习。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补,因此,教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时,解决问题方法多样时,知识需要拓展时,凭一个人的力量难以很好的完成任务时,最能激发起学生合作学习的欲望,这就是最佳合作契机。同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度,培养了学生全面考虑问题和善于同别人交流彼此的情感、观念与理念,丰富了教学内容,求得新的发现,从而达到共识、别人身上取长补短的好习惯。在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识,共享、共进,实现交流相长和共同发展。

5.“发展”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的目标

“快乐”的学习环境为学生建立了良好的氛围;“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础;而“快乐”、“主动”的目的在于“发展”。学生的“发展”是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志。通过课堂教学形成教师爱教、会教,学生爱学、会学的良性循环,这种良性循环是21世纪人才的重要心理素质。

学生的“发展”在教学中主要体现在以下两个方面。

5.1每个学生在德、智、美诸方面得到发展。在教学中,经常进行一些专项训练,从而培养学生逻辑思维能力。课堂教学中,还应渗透美育,通过课堂教学,使学生在德、智、美诸方面主动的发展。

5.1每个学生在原有水平上得以发展。根据《新课程标准》“不同的人在音乐上得到不同的发展”的精神和学生个性发展的新趋势,在教学中注意采用不同层次、不同程度的做法,使每个学生在原有水平上得以发展,在教学要求上分为:“知道”、“理解”、“掌握”、“应用”等层次,不同的层次体现在知识学习和技能掌握的各个方面,教学要求的程度也不相同。教师应针对不同学生区别对待,因材施教。使不同程度的学生,在基础知识和基本技能的各个方面,分别达到不同的程度。从“知道——理解——掌握——应用”,由少到多,由浅入深,由生而熟,逐步至广、至深、至熟,使智力、能力、个性发展程度不同的学生各得其所。

总之,在教学实践中,要构建快乐、和蔼、高效快乐的课堂教学,我们就要充分抓好人和、激趣、主动、互动、发展等几个环节,也就是抓住了课堂教学。

收稿日期:2009-07-15