减负增效 实施化学新课改

张　田

摘要:素质教育是以提高学生素质为目的的成功教育,而应试教育却只注重学生分数,而忽视了学生能力的培养,导致部分学生高分低能。新课改下如何将素质教育应用于化学教学中呢?本文对此问题进行了分析。

关键词:化学;新课程改革;创新素质

素质教育是以提高学生素质为目的的成功教育,与应试教育却只注重学生分数,而忽视了学生能力的培养,导致部分学生高分低能。如何将素质教育应用于化学新课程改革教学之中,是全面提高化学教学质量的需要,也是化学教学改革的迫切要求。

一、课堂是实施新课改的主阵地,应注重课堂教学的技巧,加强双基教育

在教学中必须牢牢抓住课本,注重双基。有的教师为了追进度,早复习,往往在平常讲授新课时,压缩课时急于挤出时间搞题海战术,就如同空中建楼阁。因为讲得太快,会造成知识不能及时全面理解、巩固、消化;盲目搞题海战术,使学生只知为做题而做题,收效甚微。应严格按大纲要求,上足上好每一节新授课,精讲每一个重点知识点,如讲同位素概念时,“同位素是质子数相同,但中子数不相同一类原子总称”。将概念分解剖析实质:(1)同位素是同一类原子互称;(2)核电荷数相同;(3)中子不同(4)决定同位素种类又是什么?通过深入剖析概念实质,为其应用解题打下了良好基础,从中培养了学生分析、解决问题的能力。

其次,加强知识联系,打破章节界线,连点成线,结线成网,构成知识网络体系。如讲氨气、氢气、氯气制法时,可以加强对比,如在组装仪器、反应现象、反应原理等方面加以对比,找出相同点和不同点,从而使学生在对比中牢固掌握各知识点。通过训练,学生能同中求异,异中求同,从而培养学生的发散思维和创新精神。

最后,课堂应既严肃又活泼,恰当处理好教师主导与学生主体的辨证统一关系。所以,我们在课上保持一定严肃性的基础上,也应采取愉快的教学方法。可以采用投影仪、多媒体等电教媒体或分组、演示实验等丰富教学内容,加强教学的直观性、可视性,将抽象理性知识变为形象感性内容;另外针对课上知识点,教师要多问为什么,启发学生积极思考,还可以采取抢答、竞赛等多种手段,活跃课堂气氛。实施愉快教学的前提是和学生处好关系,平时应多和学生接触,多找学生谈心,以便缩小师生之间的差距,使学生消除畏惧心理,有问题愿意问你,敢于问你。教师应该对学生一视同仁,树立教师在学生中的威信,使学生对所讲内容爱听、爱学、爱记。

二、注重实验教学探究,培养创新素质

实验是化学教学的重要内容,是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。欲想强化实验教学,培养学生的创新素质,教师应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探究性实验。如,鉴别氯化钡溶液、硫酸钾溶液、碳酸钾溶液、醋酸溶液的实验时,设计成教师指导下的探究性实验,可以采用“设计方案---交流---实验---分析---讨论”的流程组织教学,将学生按实际情况分成若干小组进行实验,并设计一定问题,由学生根据实验结果去分析、讨论。这样,学生才会很有兴趣,思维活跃,主动发言甚至发问。这样的设计,既有探究性与启发性,又锻炼了学生的实验操作能力及技术创新能力,激发了学生探究心理,启发和活跃了思维,为培养学生的创造能力,创设了情境,提供了条件。

三、积极开辟第二课堂,培养学生创新精神、实践能力

可以在校内开放第七、八节课,定期开展活动,让学生成为学习的主人。这样既可以开展学科竞赛,又可以组织小制作、小发明或进行成果展览,让学生介绍自己的产品,展示自己的才能;也可以利用高科技手段,如网络技术,使每个学生均能发挥自己的一技之长。在校外,我们可以组织学生深入生活、深入社会,到工厂和农田参观、学习、访问。回来后,可以召开经验交流会,展开大学习、大讨论,谈想法、谈感受,丰富学生的文化知识,并使他们所学的知识得以应用。学生在活动中增强了学习兴趣,开拓了视野,自身综合素质得到提高,而且为将来步入生活、走向社会奠定了坚实基础。

除此以外,教师布置作业要适量适度,可以根据不同学生布置难易不同的作业,作业具有一定的针对性和伸缩性,也可以鼓励学生利用所学知识进行家庭小实验、小发明、小创造,充分培养学生创造能力,这样可以调动学生多种感官参与学习,做到口读、耳听、手写、眼看、心记,从而定会收到事半功倍的效果。

教学改革已势在必行,我们只有勇于探索,大胆尝试,才能在化学新课程改革中立于不败之地,才能成为一名出色的人民教师。