浅谈校园的人文管理

雷　波

摘要:校长作为学校管理的组织者,必须站在适应时代发展的高度,坚持管理创新。随着新课改的全面展开和教学改革的不断深入,人文主义春风渐起,以人为主体和中心,尊重人的本质,人的利益,人的需要,人的多种创造和发展的可能性。创造健康优美的人文气息、浓郁的校园环境,构造良好的人际关系,让心与心相通成浓郁的治学氛围,树教育新风,为人师表,教书育人,严谨治学。

关键词:学校管理;校长;以人为本

教育界有句至理明言,一个好校长就是一所好学校。作为学校管理的组织者,校长必须站在适应时代发展的高度,坚持管理创新。随着新课改的全面展开和教学改革的不断深入,人文主义的春风渐起。以人为主体和中心,尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性,这些理念已为人们所普遍接受和认可。作为一个有着十八年教龄,专业管理工作岗位已经八年的教育工作者,我对“崇尚人本”的理念进行了深入的学习和思考,并付诸实践,在实践中不断反思、完善。那么学校的人文管理具体体现在哪些方面呢?

第一是尊重信任教师。人无论是作为自然人还是作为社会人,都有着一种要求被认同、尊重和推崇的潜在意识,麻省理工学院教授麦克雷戈提出了著名的管理Y理论:“人并非天生的厌恶工作,通过善的人性激发,人会自治自律地达成目标。”我们经常要求老师尊重信任学生,其实,从事繁重脑力劳动的教师,更需要被尊重、被信任。我们要把教师置于学校管理的核心地位,充分发挥他们在管理中的主体作用。

第二是赏识和激励教师。“以人为本”的学校管理,其最大的价值不在于管理者做了多少事情 ,而是在于发现了多少人才和培养了多少人才。一名成功的管理者总是带着欣赏的眼光去发现每一位教师的独特价值,发现每一位教师身上的闪光点,为教师才华的发挥创设一个理想的环境,让教师在精神上的极大满足感中获得发展进步。当我发现我的一个微笑、一句由衷的赞美话语,都是曾让教师感到很幸福时,我改变了管理上的一些理念,我把以前指定的教师工作目标具体到每一个人。这个目标就成了既是高标准,又是教师通过努力就可以达到的。我把以前的只重物质奖励提高到重精神奖励,由满足教师低层次的精神需要到满足教师高层次的需要。我有意识地培养自己赏识激励的素养。当教师在工作中有所突破、有所提高的时候(尽管他还不十全十美)我都及时肯定地表示由衷赞佩。我很注意阅读教师教案的评价反思及教学随笔,常常在上面写下自己的阅读“后记”,与教师进行心灵的对话,抒发共识和褒扬。我有意识地扩大“优秀教师”、“优秀班主任”等评选的数额,让越来越多的教师感受到个人价值的实现,感受到成功,并以此督促规范自己的言行,也激励更多的教师朝这个目标努力。教师是学校的直接执行者和学生心智潜能的开发者,教师的工作复杂、繁重,只有不断对其认可、激励,才能将其智慧与热情、探索精神和创造能力最大限度地挖掘出来,而学校管理是以调动人的创造性和积极性促进人的发展为宗旨的,赏识、激励可以使教师获得最大限度的工作内驱力。

第三是宽容和接纳教师。正如但丁所说:“人是神和魔鬼的结合。”任何人都有着双重的面孔,都是优点和缺点、长处和短处、正确与偏颇的统一体。特别是一些有着较强能力或较突出才能的教师,他们往往有着明显的个性缺点,或者傲骨峥嵘,不合于群或者眼高于顶自命不凡。而这种缺点更多地表现在与管理者的关系处理上,如果管理者注重计较及至厌恶这些缺点,则不仅会僵化干群关系,而且会使许多人才“辱于人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”

当我发现教师身上存在问题的时候,首先是先把他当作人看待,而不是看作神,允许他的个性缺点存在,不只是宽容而且还接纳他的个性缺点。在这个前提下,心平气和地坐下来,我们一起分析产生问题的原因,解决办法,这样就减少了许多容易造成误解隔阂的机会和心理因素。在充分肯定他的优点、闪光点的同时我向他表达自己期待和勉励的心情。这样,教师就不会每天都工作生活在已有的缺点的阴影当中,冷却了激情、懈怠了斗志,更不会让教师与管理者之间有着一条永不能填平的鸿沟。教师感到管理者对自己的肯定,对自己的宽容、接纳,必然会自觉自省、自更自励,激发出原先蕴于自身深处的工作动力、能力和热情,全身心地投入到学校改革与发展中。当然,我所说的宽容和接纳,绝不是对教师的个性缺点视而不见、充耳不闻,而是重视管理中的能动作用和管理过程中的自身完善,形成管理全过程全方位的人文体现。

第四是关注和服务。根据我的体验和感受,关注的要义一是融入,二是发现,三是期待,四是关怀。在一定意义上讲,“关注”就是“服务”,而服务就是关注的物化和践行。

第五是人文环境的营造。营造宽松和谐、协作进取的人文环境,是激发教师发挥主体作用的有效措施,上面所述尊重和信任、赏识和激励、宽容和接纳、关注和服务也都是营造良好人文环境的要素。

此外还要做到:1.要创建健康优美的人文气息浓郁的校园环境。说到底,人是环境的产物,我们的校园既有:春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿的自然环境,更注重寓人文底蕴于校园环境建设中,我提出“凸现人文氛围”的理念,力求在建设中突出人文关怀,体现出亲和力,在墙壁醒目处张贴“付出终有回报,努力总有收获”等励志标语,在橱窗中展示师生的优秀作品,在墙报上进行主题宣传,充分挖掘校园环境的教育管理因素。2.塑造全体教师认可的教风。我从教师的思想入手,切实树立起为人师表、教书育人、治学严谨、耐心细致、开拓进取的教风,教师愿意以良好的师德表率给学生树立榜样,以深厚的思想感情、庄重大方的仪表,和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生作示范。

但是,目前,一般说来,管理者和教师的人文素养还不够丰厚,情感交流的渠道还不够宽广和畅通,管理者的价值取向尚需细化,并被教师认同和内化,良好的人文环境和校园文化尚须精心营造,这些问题都需要寻找明晰的途径和办法,需要智慧和创造。因此,人文管理的真正实现将是一个漫长的过程。我们管理者任重而道远啊!

参考文献:

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7.于学书.浅谈学校的人文管理名优校长谈治校.