由实验教学提高学生实践能力

胡俊林

实验教学是提高学生实践能力的必由之路,通过实验教学这一有效途径来提高学生的实践能力是当前技校教育的重要策略。因而,改进实验教学是十分重要的。怎样改进呢?笔者多年实践,探索到了一些以提高学生实践能力为目的,从实验教学入手的方法,与同仁交流。

一、改革为先,提高能力为本

以电子技术基础实验为例,教师首先让学生做必要准备后,将实验所用的元器件发给学生,并配上面包板、电烙铁、万用表等常用工具,让学生自己保管、分类、识别、检验。这样学生就能尽快熟悉和掌握这些电子元器件的性能。在此基础上,让学生根据老师提出实验目的、要求,利用晚自习和业余时间自己设计实验表格、实验步骤,并在面包板上连接好实验线路。实验教师不仅要给予辅导,同时更要督促学生先从理论上弄懂实验电路的工作原理,因为实验知识与所学过的理论知识是紧密联系的,是对理论知识的验证,应要求学生在搞清楚原理的情况下,再了解实验的全部过程及操作要求,这样做起来才会得心应手。

学生在完成以上任务基础上才可开始实验现象的分析和总结。

如果遇到意外问题或出现故障时,也要求学生自己思考,从理论分析到实验验证,查明原因,自己解决问题。老师则主要是点拨,鼓励和必要的帮助而已,要求学生将自己在实验中的体会、问题及解决问题的方法、改进的构想等等一一记录。

至此,教师要及时地组织学生进行讨论,集思广益,共同克服困难。

此外,需要特别注意的是:教师在整个过程中,要严把关,重落实。实验前要检查每一位学生的准备工作是否到位,实验完成后要对学生的实验结果及操作进行当场评分,对不合格的学生要补课,这样就可以进一步培养学生扎实的作风和理论联系实际的实践能力。

二、考核为主,落实到位为关键

学生实践能力能否提高,在实验教学中注重考核,这是能力落实到位的关键所在,教师在考核中要严把关,培养学生能力提高的到位落实意识和习惯。如随堂抽签积分考核,当堂完成,能力落实,立竿见影。实验教师考核前要尽可能多的给出多组内容要求各异的试题。涉及面宽广,能真实而不是虚假地反映出学生技能水平的考核题目,是落实学生实践能力的有益平台,因而,教师应予以十分的重视,不可随手拈来。

再如通过普遍考核,让每一位学生都能展示自我,实践自我能力。抓好期中,期未两大考试机会,广泛地对学生进行实验考核,用统一的标准,衡量不同学生的能力,也有助于扬长避短,查漏补缺,进而全面提升学生实践能力。

另外,借助“认证”过程,加强考核把关,落实学生实践能力。学校可与劳动人事部门或企业挂钩,组织学生参加职业技术技能鉴定,以获得职业资格证书,鼓励学生多拿取上岗合格证书,以适应社会需要。

通过严格考核,也能培养学生吃苦耐劳的品质。总之,将实验教学与提高学生实践能力紧密结合起来,是我们应该追求的目标,也是必须实现的目标。

三、出成品为目标,能力彰显为动力

职业技术教育的重要目标,应该是运用、实用。因此,实验教学理论把“出成品”视为目标,使学生的实践能力得到充分、有效地彰显。这是教学与实用的良性循环,是通过实验教学提高学生的实践能力的强劲动力。

如何“出成品”呢?这就要在学生初步掌握基本功的基础上,实验、实习从零部件到成型产品的全面开展,甚至到投入市场运用,售后服务一条龙。这样运作,实验教学质量提高会有更大的后劲。虽然,实现这一点难度较大,但前景广阔,我们可以创造性地开展,可以因地制宜地发展,可以“借鸡生蛋”即与附近企业合作,本着培养学生能力为主,经济效益为辅的原则,只要财力许可,即使暂时没有经济收入也要开拓向前,因为学生实践能力提高了。

作者单位:定襄县技工学校