如何培养学生的观察能力

莫　绵

小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验,让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。但是怎样才能让学生们在实验中有所启迪和收获呢?我认为首先要让学生懂得观察。伟大的生物学家达尔文曾说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”

观察能力是衡量一个人科学素质高低的重要尺度。观察是人认识事物的基本途径,教会学生观察也是科学教学的重要任务之一。通过观察活动,使学生能自己发现问题、提出问题、解决问题,并能主动参与整个科学探究活动,从而达到培养学生科学素养的目的。因此,科学课的实验教学,应该先抓观察能力的培养,这就要靠教师的诱导和启迪了。

1.观察要从兴趣入手。大家都知道,“兴趣是最好的老师”。观察的前提是“注意”。但孩子注意力容易分散,尤其是低年级的孩子,他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中注意力,这就需要教师善于捕捉孩子的兴趣点,从旁引导。

2.要让学生学会有目的的观察。往往学生在观察的时候都是凭兴趣或爱好的,这样就很容易导致观察的目标不明确,分不清侧重点,带有很大的盲目性。或者观察时注意力不够集中,忽略了一些稍纵即逝的重要现象。或者观察时有多个现象的,没能抓住本质现象。这都是由于学生观察目的不明确导致的。在科学实验时,不管是老师的演示实验,还是学生自己动手实验,都有让学生仔细观察,充分观察环节,这时教师应该要引导学生看清、看全事物的真实面貌,更要引导学生发现平时没有看到的现象。只有这样,学生才会获得正确、清晰的事实,掌握第一手的数据资料,得出正确的结论。我们在实验教学中,可以直接告诉学生,这个实验应该观察什么,这样使得学生能有针对性地看。例如在《光的行进》这一课中进行小孔成像的实验时,可以直接告诉学生观察白屏上的像和实物有什么区别?这样学生就会很惊奇地注意到了光线通过小孔后所成的像竟然是一个倒像,从而总结出了小孔成像的规律。这样由学生自己认真观察分析得出来的结论,其教学效果是言语传授所不能比拟的。

3.要让学生学会对比地观察。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有差别,因此总有可比之处,教师要善于引导学生在相同事物和现象中,通过比较找出它们之间的不同点。例如在学习细胞这一课时,可以引导学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的相同之处和不同之处。学生在对比地观察的同时,思维也在一直活动,这也将有利于思维方式的培养。

4.要让学生学会有顺序地观察。所有现象一起观察是不切实际的,所以观察必须要有一个序,也就是说要让学生学会先观察什么,然后再观察什么。例如要教会学生先观察整体,再观察局部,这样可以使得学生对整体先有一个初步的、粗略的认识,然后才有针对性地对每一个局部进行仔细观察。又或者教会学生先观察局部,再观察整体。例如在观察一株完整的开花植物时,我们可以先让学生大致地先观察整株植物,然后再逐一地观察植物的每部分,根、茎、叶、花、果实、种子。

5.要让学生学会联想地观察。往往学生习惯观察一样东西就只是静静地观察它,并没有进行过多的联想,其实联想观察也是很重要的,这可以使得学生思维更活跃,也更有利于学生对该知识点的掌握。例如在《照镜子》这一课的教学中,学生在观察勺子中出现的影像时,教师可以引导学生思考在哪里也会看到类似的影像出现呢?

其实观察不仅仅是“看”这么简单,“观”应该是动用一切感觉器官去接受各种信息,例如耳闻、目睹、耳听、手摸、鼻嗅、舌尝等等。“察”,就是考察,用脑积极思考、分析感觉器官中接收到的信息。因此观察不仅要会“观”,还要会“察”,才能有所收获。

作者单位:深圳市南山区同乐学校