浅谈数学学困生的转化工作

马君世

所谓学困生就是学习困难的学生,被视为“差生”,其主要特点是学习成绩差,上课听讲不专心,作业抄袭或不按时完成,追其原因有社会、家庭、学校等多方面的因素。在学校,由于应试教育、中考升学率的影响,教师和同学都重视优等生,忽视差生,长此以往,差等生这个群体逐渐被拒之注意范围以外。

笔者认为转化这样的学困生应从以下几个方面做起:

一、思想重视,以情感化,提高认识

对于数学方面的学困生,首先要用爱心去融化他们的心灵,通过开展交朋友、谈心、家访,摸清底细、对症下药,属于哪一章节没有听懂,就要及时辅导,概念讲清内涵外延,应用题多读几遍,逐步理清已知与未知的关系,先用语言表达等量关系,再转化为含有未知数的等量关系式,逐此类推达到解决问题之目的。当学困生生病不能到校时老师应到学生家中看望,帮助学生补课,鼓励学生安心养病,处处关心、爱护学生,以爱心换真心,以情感化,让其真正体会到老师的关心和爱护,从而向老师敞开心扉,接受老师的帮助,重新回到数学课堂。

二、以爱温暖,尊重人格

在课堂教学中,强调以学生为主体,充分调动每个学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。然而数学学困生大都在学习上不主动,依赖性强,有消极懒惰情绪,更谈不上自觉学习,自主探究,布置的作业常抄袭他人。有一段时间,我发现班里有几名学习差的同学作业都是全对,我感到惊讶,于是我就在当天下午的自习课上,有意让两名作业全对的同学在黑板上重新做一遍,结果两名同学低下头,互相斜视,在黑板上乱画了一会儿,灰溜溜地下去了,连一道题都没有做对。当时我也没有批评他们。放学后,我把这两名同学叫到办公室,作了严肃的批评,他们承认错误,愿意今后改正。又如在一次期中考试后,学校下发了成绩单,一名班干部把成绩单贴在黑板的右上角,同学们看到成绩后,议论纷纷,当我知道这个情况后,建议班干部把张贴的成绩单撕掉,我还有意识地在讲课提问时,点名期中考试成绩倒数第一名同学回答老师的提问,当时我把这句话重复了两遍,但这名同学红着脸、低着头,就是不站起来回答问题。我突然明白,老师不能这样提问,不该讽刺学生。差生也有自尊心,也需要别人帮助,他们也有人格,正如苏霍姆林斯基所说:“只有老师关心学生的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质就是让学生始终体验到自己的尊严感。”作为教师,我们应该一视同仁,公平待人,在众人面前多表扬,少批评,尊重他们的意见和建议,对他们多奉献一点爱,就会有更好的明天。

三、以诚相待,树立自信心

由于学困生学习基础差,信心不足,为消除这种心理障碍,首先要从学生实际出发,激发学习兴趣,让差生体会到成功的乐趣,尝到进步的甜头,由被动变为主动学习。其次在教学中尽可能给差生以表现的机会,在黑板上做一些简单的课后习题,课堂提问,较简单的问题让差生回答,多给予鼓励和帮助。还有,对差生要进行个别辅导,一点一滴、一步一个脚印,扎扎实实地学习,重视知识,更要重视学习方法的引导,不仅使他们学会了知识,而且还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了学困生的能力,为进一步学习奠定良好的基础。

总而言之,学习比较差的学生是一个不可忽视的群体,一旦轻视对他们的教育,对班级、家庭、社会,很可能造成一定的损失,所以我们要对每一个差生热情关爱,真诚相待,精神上多鼓励,学习上多指导,行动上多帮助,树立他们学习的自信心,从而提高数学这门功课的学习能力。

作者单位:陕西省杨陵区建子沟中学