乐学、会学、主动学

孙　洁

摘 要:在低年级的识字教学中,创设各种愉快教学情境,使学生学在乐中,乐在学中,主动探究学习。

关键词:丰富词汇 强化记忆 加深理解 运用巩固

新课程实施以来,低年级的识字量加大了。一、二年级每学期大约要学400~450字左右。但儿童识字,低年级学生的识字能力最强(也最爱识字)。因此,在低年级的识字教学中,我努力创设各种愉快教学情境,使学生学在乐中,乐在学中,从而主动探究学习。

二年级上册要求“学会”350个汉字,“会认”450个汉字。本册教材重视联系学生的生活实际,识字内容丰富,形式多样,具有开放性,承认学生的个体差异。为此,在课改试验过程中,我进一步完善了学生的识字模式。

一、联系生活,丰富词汇

如果只让学生把课文中的词语读抄,日长月久,学生就会厌倦。字产生于生活,我们把它还归于生活,学生的思绪就会飞跃。

如我问:“同学们喜欢看少儿节目吗?那么它是什么台呢?”生:“喜欢,中央电视台。”从而引出中央电视台的“央”。“我们坐在家里、走在路上、坐在车上,却能同远方的亲人通话,用的是什么?”生:“手机。”师:“手机就是移动电话,那么让我们认识一下‘移字。”师:“你们是我的学生,我是你们的……”生:“老师,班主任。”师:“对,我既是你们的老师也是班主任,那你能识下并写出‘任字吗?”

这样联系生活实际,使学生懂得从我们身边的活动、角色中时时刻刻都能识字。并放手让学生走进自己的生活,说出认识了哪些字,使学生从无意识记转化为有意识记,提高学生识字的兴趣与识字效率。

二、巧编儿歌,强化记忆

儿歌是孩子们喜闻乐见的一种体裁。对于同一篇课文中难记的生字,我采用“巧编儿歌”的方法来帮助学生记忆。

如《窗前的气球》学习“利、亚、呆”,我用儿歌巩固识字,“病房有个科利亚,谁也不准来看。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球飘来啦,祝你快快康复早回家。”

童心无价,窗前的气球激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。从儿歌中,体味着科利亚与同学们的支持,让学生学得轻松自如,在以后的学习中能够触类旁通识记更多的生字。

三、参与表演,加深理解

本册教材的课文题材多样,对童话故事学生爱不释手。识字枯燥单调,上课时我运用“表演”来让学生积极主动地识字、学习。

如《称赞》,先结合生活实际感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙、瞧、留下”等词语,然后让学生看图,体味童话的意境,想象如果自己是“小刺猬”或“小獾”会怎么说、怎么做,最后戴上头饰扮演角色。在表演时学生理解了词语并锻炼了口头表达能力,同时体会到了称赞的作用。

四、生字自介,运用巩固

期终复习,老师厌,学生苦。为了激起学生的学习兴趣,我采用“生字宝宝自介卡片活动”,学生兴趣很高,积极动脑动手参与。卡片制作可以从字音、形、词、句以及生活中的应用等方面进行。

这样学生走进语文、走进汉字,逐步地感性欣赏汉字的美。学生说,他们喜欢这项活动。看到他们兴趣如此浓厚,作为教师的我能不高兴吗?

“大海航行靠舵手”,祖国建设需要全面发展的人才。我在新课改的理念下,促进学生聪明才智的发挥和培养,从而实现“一切为了学生的发展”的理念和目标。

作者单位:陕西省横山县第二小学