电视原理中的实物与课件比对综合教学

陆明祥

摘 要:在电视机原理课程的教学中,采用了实物和课件相结合的模式来进行。课件采用powerpoint来制作,然后详细的分析了实物教学的方式方法。采用课程对比的方式验证了该方案,事实证明,实物和课件结合的方式极大的提高了学习兴趣,增加了学生的理解,取得了良好的授课效果。

关键词:电视机原理 课件制作 实物授课 教改

中图法分类号:TP391文章标识码:A

引言

通信领域内的发展已为人们所熟悉,例如程控电话、计算机通信以及移动通信都实现了数字化。电视系统的全面数字化正以超出人们预料的速度向前发展,并且出现了背投、液晶、网络电视等等新生事物。如何在《电视机原理》课程中,采用积极的授课方式,可以使学生迅速的获取、更新知识,以便跟上技术发展的步伐,成为了一个值得思考的问题。笔者从实际出发,探索了实物教学与课件教学相结合的模式,不但提高了学生的电视技术知识和理论知识,而且也提高了学生的实际应用能力。这里做一个总结,希望抛砖引玉,能够使得《电视机原理》授课的水平更上一个台阶。

一、课件制作与教学

1.CAI辅助课件的必要性

计算机技术应用到电视机原理的教学中,是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体,尤其适用于电视机原理教学。能够开阔学生的视野,化远为近、化静为动、化无形为有形,是教师的好帮手。电视机原理课程是一门比较系统的直接讲授的显性课程,对学生进行计算机原理授课绝不是靠空洞讲话能奏效的,学生要正确理解其原理,离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。把多媒体辅助教学(CAI)运用到电视机原理的课程中,使课堂生动活泼,能促进学生主动参与学习,提高学习效果。同时,用CAI手段,可为学生增设疑问和悬念,创设出利于他们开发智力,求知探索的心理环境。

2.CAI的平台

现在的CAI手段是非常多的,目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有洪图、科利华、方正奥思等,国外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各种平台的特点各不相同,有些是幻灯式,有些是主页式。笔者用的是PowerPoint,在使用中,笔者觉得PowerPoint的界面非常好,它设计操作控制方便,学起来较易上手,而且画面精美,还能辅助一些动画效果。

3.课件具体实例

在电视机原理中的教学中,笔者感觉数字电视里关于信息编码等技术是一个难点。众所周知,当前社会的发展,已经成为了信息技术革命推动的变革,对电视机原理的信息编码技术讲授,即是对以往模拟电视的一个发展,可以使得同学获得最新的电视技术;又可以举一反三,帮助同学对其他有关课程的理解。

在电视机原理的授课中,利用CAI课件,重点可以应用一些框图、流程图,非常形象地把一些复杂的概念图形化、象形化,对于信息编码这部分,基本上使得同学将这种看不见摸不到的抽象概念,以一种轻松愉快的方式加以理解。除了对于信息技术这一部分,另一个难点就是有关电路的讲解。结合着课件,笔者将重点的电路进行了

详细的分析,并且配合着动画来描述电流、磁场的有关变化,获得了很好的效果。

二、实物教学

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。教师要想方设法使学生情绪高昂,并且保持智力振奋的内心状态,否则的话学习只会成为学生的负担。为此,采用实物教学法,可以营造良好的探究氛围,使得学生置身于一种探究问题的情境中。

由于电视机原理课程涉及到大量的电路等有关知识,光利用课件进行讲解还是显得有些枯燥与乏味。笔者针对这点,将电视机搬上了讲堂。

针对电视机原理课程中有关的知识,利用示波器进行测试,从示波器上看到了电压在放大器前后的变化。并且还进行了一些有趣的实验:比如将一块磁铁放在显示器的旁边,观察显示的效果,对同学们提出问题,并且进行分组讨论。事实证明,这种寓教于乐的方法,极大地调动了学生的积极性。

结合着实物电视机,笔者将里面大概的模块进行了分析,采用由粗到细,由表及里的方法:首先将接大模块的作用,然后深入到模块里面,分析小模块的原理。这种方法,给学生们深深的加入了“系统”的概念、以及“模块化”的概念,“系统”的概念正是人类科学发展的一个重大突破,而这种概念正是在计算机课程、电路课程,以及工科课程里必须具备的。

三、教学测试

为了印证笔者的授课是否真正能取得良好的效果,这里将不同的班级,或者同一班级的不同课程,变换着授课方式进行了比较。分别进行了三组实验,来观察学生在活动中的积极性和对获取知识的影响。

1.教学环节——课件教学

学生兴趣不大,极少数喜欢学习的同学,可以认真听讲,从课下的提问中,看出很多同学对原理的理解不深刻。

2.教学环节——纯课本教学

学生兴趣很差,部分同学睡着了,从测验和问答的过程中,了解到学生理解的很差。

3.教学环节——实物教学

学生学习积极性很高,课堂非常活跃,但是很多同学觉得存在着大量的疑问,尤其是有同学向老师索要有关的备课记录。

4.教学环节——实物+课件

学生积极性高、兴趣大、情绪高,从下节课的提问中,发现很多同学已经理解了大部分的内容,从小测中也体现出来学生的理论水平也有所提高,特别是很多一贯不太爱参与课堂的同学,居然也能参与进来,并且理解的不错。

四、注意的问题

这里从笔者实际的上课效果来看,采用课件加实物授课的方式,确实取得了良好的效果。但是这里笔者还要强调一下自己的心得体会。

1.首先,实物教学是一个要求很高的环节。能够采用实物教学的方式,首先要求教师能够充分理解电视机原理的课程,并且还要懂得大量在课本上不具有的知识。在课堂上,确实曾出现过很多不能正确回答问题的同学情况,这样很大的打击了教师的形象,不利于课程的进行。所以需要教师课下大量的学习。总结,尤其是有关的实际应用方面的知识,针对很多实际问题,笔者走访、请教了许多电视机维修的人员。最终有了很大的收获。

2.很难在短时间内做出一个好的CAI课件。教师在平时要多注意各种资料的收集,并做好分类工作。可以利用当前互联网的优势,浏览相关的论坛,网站。“台上十分钟,台下十年工”,只有这样,当要用到时就可以随手拈来,缩短制作课件的时间。

3.教师要积极跟踪技术的发展形势,对电视机的发展动态有相关的了解,这样,才能帮助同学在课程中及时地把握时代潮流。比如,现代电视机已经远远不是原来的模拟电视了,里面的模块都采用的是数字式。虽然模拟电视是电视机原理的基础,但这已经不能够适应教学和实际应用的需要,就需要开展新知识的教学。另外,通过介绍等离子、LED液晶的方式,激发了学生的兴趣,拓展了学生的视野。

五、全文总结

兴趣是学生的第一老师。本文对于《电视机原理》课程的授课,采用了一种课件加实物的方式。从笔者课堂的实际效果来看:可以大大的激发和培养学生的兴趣,充分调动了学生的主观能动性,使电视机原理课教学具有较强的内驱力,同时产生反作用,进一步强化学生对计算机原理课程的兴趣。并且这种方式,可以比较清楚的阐述出这种工程性很强大的课程,有助于学生的理解。

参考文献:

1.张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999

2.章变.电视机原理与维修[M].高等教育出版社,2001

3.谢玉妹.电视机原理与技能训练[M].中国劳动社会保障出版社,2003

作者单位:苏州工业职业技术学院