如何在英语教学中渗透积极心理学

张　敏

关键词:积极心理学 英语教学 渗透 积极情感

积极心理学,英文为Positive Psychology,它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

积极心理学的研究分为三个层面:在主观的层面上是研究积极的主观体验: 幸福感和满足(对过去)、希望和乐观主义(对未来)以及快乐和幸福流(对现在),包括它们的生理机制以及获得的途径;在个人的层面上是研究积极的个人特质:爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧等等,目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上;在群体的层面上研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织。包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。

研究已经证实,和一般人相比,“那些具有积极观念的人,具有更良好的社会道德和更佳的社会适应能力,他们能更轻松地面对压力、逆境和损失,即使面临最不利的社会环境,他们也能应付自如”。因此,英语教学中渗透积极心理学,对学生的综合素质起着至关重要的作用。

在英语教学中,我认真钻研教材,从心理情感分析教材,恰当地把握语言材料中感情意义,引导学生发现和感受情感。下面以Students Book 2B Unit 9 When was he born?为例来介绍一下我是如何在英语教学中渗透积极心理学的。

本着给学生提供“贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容和丰富的课程资源”的原则,我采用了“任务型”教学方法,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。同时充分利用媒体资源,使师生互动、生生互动,培养学生搜集信息、合作探究的能力。

首先,让学生课下利用网络资源搜集名人的图片,师生在讨论图片的轻松环境中掌握职业词汇,给学生们展示Ronaldo、David Beckham、菲尔普斯、郭晶晶、程菲、Michael Jordan等运动明星教学职业词汇,训练when was she born?和学生一起讨论我国在NBA的篮球明星——姚明,随机问What does he/she do?Where does he/she come from?What do you know about her/him?What will you learn from her/him?通过了解著名的奥运人物,使学生增强为国争光和努力、勤奋、拼搏的意识,为实现自己的理想而奋斗。学生根据教师预制的主题网页,利用各板块提供的内容,选择性地获取信息进行交际,完成了第一个任务。

其次,为了树立文化意识,我展现中国、美国、巴西、英国国旗,通过这些在北京奥运会上都有不俗表现的强国展示,教学China-Chinese,America-American,Brazil-Brazilian,The UK-British,树立体育强国的信念。展示残奥会图片向学生介绍“铁头”何军权“撞”失金牌,“撞”得尊敬的故事,培养学生不要盯着他人的短处,要对个性尊重和赞扬的同时,保持人类在激烈的生存斗争中保持着做人的自尊。此时学生们纷纷发表自己的看法,气氛达到一个小高潮,完成了第二个任务。

再次,为了构造英语学习的环境,我又设置了第三个任务,引入刘翔的雅典奥运会的辉煌与北京奥运会的失落视频与解说,学生扮演听众的角色,在树立民族自豪感的同时,也培养学生树立积极情感。当出现英文解说、报道刘翔的伤痛与压力时,我发现有的学生流下了眼泪,学生领悟到了“学会宽容”,知道了积极不单是社会精英或取得成功的人的生活态度,更是人的出色的心理素质和生活态度,真正的积极有时包括一种无为,一种面对现实的客观和如实接受,接受该接受的,做自己能做的。

最后,我设置了第四个任务,学生任务是采访和被采访的体验,变成刘翔接受采访和观众采访。最后,学生看着刘翔一幅幅图片伤心地、痛苦的、拼搏的、奋进的,倾听着励志歌曲Sailing,在悲情与激励中结束活动。

用网络、多媒体电脑引入讨论主题,尽量发挥学生的积极主动性,重视培养学生获取信息和运用语言交际的能力,给学生自主学习、独立思考的机会,又培养了学生合作精神、协同合作、快速分工的能力。注重现代化科技手段的运用,使学生在现代化信息技术与英语学科的渗透和整合中,激活兴趣,开阔视野,提高学习效率,培养积极情感,增强为国争光的民族自豪感。

反思这节课,通过谈论自己崇拜的名人及自己过去的经历、成就,尤其是学生看完刘翔雅典与北京的巨大落差的视频、图片后,学生创建了积极的个人特质:爱的能力、毅力、宽容、责任感及良好的社会道德和更佳的社会适应能力,让他们能更轻松地面对压力、逆境和损失,即使面临最不利的社会环境,他们也能应付自如。树立了积极的主观体验。对过去充满幸福感和满足,对现在充满快乐和幸福,对未来充满希望和乐观主义。

教师应该深挖教材,在教学双边活动中,把思想道德教育和传授知识与培养能力有机结合起来,避免了空洞的说教,使学生在潜意识中掌握道德知识、树立道德观念、激发道德情感、培养道德行为,形成诚实、正直、勇敢和坚韧不拨的品质。

教材中活鲜鲜的思想教育例子比比皆是,关键是要看教师如何去把握,而培养良好的心理素质是其必不可少的重要一环。英语教学在训练学生心理素质方面有其独特的优势,一是教师可根据有声语言这一特性,采取开放式教学,鼓励每一个学生积极参与,或简或繁地发表自己的言论,使学生在学习中相互沟通;二是充分选用教材中有关方面的素材;三是所有教师都应该做到的,即要贴近学生,与学生实现心理认同;四是善于发现个人的闪光点,树立学生学习英语的自信心。心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点、兴趣特长是各不相同的。找到学生英语学习的某个突破口,因势利导,将会带来初中英语学习的全面突破。

总而言之,积极心理学与英语教学有着很重要的联系,是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处,用欣赏性的眼光看待每一个学生,那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣,与老师配合默契,树立积极情感,能在个人层面上树立积极特质,从而适应社会。

作者单位:河北省秦皇岛市昌黎县周庆恩中学