谈高职院校《基础会计》教学改革

李　坤

提要基础会计是会计专业的入门基础课,对会计专业学生后续专业课程的学习影响很大,在高职院校基础会计教学改革中,本文指出课堂教学要以引导启发为主,着力培养学生的自学能力,在教学过程中要引进多媒体技术,同时可采用案例教学和见习教学等手段。

关键词:基础会计;教学;改革

中图分类号:F23文献标识码:A

在国务院大力倡导开展职业教育的今天,高职高专院校得到了蓬勃发展。据统计,网上有名的735所高职高专院校中,约有450所左右的高职高专院校设置了会计类专业,这充分说明会计专业的设置在高职院校中具有普遍性。会计专业作为传统的专业,已经形成了一套完整的教学理念和教学方法,但所培养出来的人才基本上仍然是属于“记账、算账、报账、用账”的管家型人才,也就是说,现在所培养的会计人才远远不能满足我国所面临经济环境变化和发展的需要,解决的办法只能是会计教育改革创新。

《基础会计》是会计专业的入门基础课,对会计专业学生后续专业课程的学习影响很大,同时也是学习会计基本技能的主要课程之一。本文认为对会计教育的改革创新,要从《基础会计》的教学入手,采取有效措施,改进《基础会计》的教学。

一、以引导启发为主,科学组织课堂教学

从教学的全过程看,组织课堂教学是教学活动的基本环节,是实现教学目的的决定性因素。在大众化高等教育条件下,高职院校生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而《基础会计》教学内容的技术性较强,趣味性不够,如果依然采用传统的“填鸭式”教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,难以实现培养目标。为此,要在学生个体差异较大的条件下,有效地开展《基础会计》教学,必须以引导启发为主,科学组织课堂教学。

在课堂教学中,要确立教师的主导作用和学生的主体作用,充分调动学生的积极性。教师的主导作用关键是启发、是引导,当好导演而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、精心安排。在具体授课过程中,教师要以教学大纲为原则,对理论部分的教学体现以应用为目的,以必需和够用为度,把课本中较为重点的知识进行系统的梳理,以多提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结。而不是仅仅告知结果,简单地从理论上来论证是非。此外,每次课可留出一定时间,让学生提出问题,教师进行疑难解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练,这样会起到巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果,达到从根本上避免“一言堂”和简单重复的教学方式。

二、培养并提高学生的自学能力

自学能力的有无对每个人来说都非常重要,因为现实生活中需要学习的东西很多,教师不可能把每样东西都教给学生,教师对学生不仅要授之以“鱼”,更重要的是授之以“渔”。因此,教学过程中教师要努力提高学生的自学能力,这是让学生终身受益的能力。

对于教材中一些浅显易学的内容,可留给学生去自学,教师应事先对所要学习的内容提出要求,指出应掌握的重点问题以及参考书目,让学生带着问题去学习,去查阅有关参考资料,培养学生的自学能力。同时,也可转变角色,让学生参与教学,即教师选取某一章节内容,让学生自己备课讲授,讲完后,老师进行点评,使学生从中体会到教学不是一项简单的工作,体会到教师的艰辛和付出,体会到自己知识面的狭窄。通过这种方式激发学生学习的主动性,胜过单纯地苦口婆心的说教。此外,还可指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站,通过书本之外的各种途径,培养学生主动学习和思考的兴趣及能力,可达到事半功倍的效果。

在基础会计的教学中应努力培养学生的自学能力,使学生树立起这种意识,端正学习态度,养成良好的学习习惯,在学习理论知识的同时主动的、有意识的联系实际,真正的理解理论。作为教师,应加强实践性教学。根据认识的规律,帮助学生从感性知识到理性知识,从理性知识到实际应用。会计的学习和教学必须很好地完成这两次飞跃。最后做到学生具有终身学习的能力,无论会计环境怎么变,学生能知其所以然,能很快将理论很好地应用到实际工作中去。在当今社会日新月异的发展环境下,引导学生“好学”比“学好”更重要,指导学生“会学”比“学会”更重要。

三、充分利用多媒体技术进行教学

目前,我国高职会计专业的教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率要求,《基础会计》课程应逐步采用现代信息技术手段,采用多媒体技术进行教学。会计的基本技能主要包括原始凭证和记账凭证的填制、账簿的启用、登记、错账更正和期末结账、编制会计报表等。一方面让学生接触并熟悉各种凭证、账簿和报表;另一方面采用多媒体手段将凭证填制或账簿登记过程直观地演示给学生,既能使教师直观、生动、形象地突出教学重点,化解教学难点,又能使学生仿佛置身于现实会计工作环境中。

教学工作中,可引进或组织教师自行制作教学课件,对课程内容力求以形象直观的形式进行表述,使高深的理论通俗化、使抽象的问题形象化、使复杂的问题简单化,以易于学生理解和掌握。同时,可将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在校园网上运行,以便学生查阅。

四、运用案例教学和见习教学等手段

案例教学是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。对初学者进行案例教学,一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证,即在讲解完有关的知识后,结合课本的理论知识,先给学生相关的案例,然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论,促使学生思考,启发学生思维活动,通过自由发言,锻炼学生的胆量和口头表达能力。

《基础会计》是一门最需要用案例来阐释的课程,尤其是对于会计一般原则的理解和运用,案例具有重要意义。这就需要教师广泛地查阅资料,寻找适合初学者分析的案例。如在讲到原始凭证时,通过向学生展示各种原始凭证,如增值税专用发票、购物发票、提货单、收款收据、各种车船机票、领料单、入库单、差旅费报销单、工资单等,使学生在熟悉这些凭证的基础上,更加激发其学习的兴趣。这时开展案例教学不防向学生介绍一些假原始凭证的表现形式如伪造凭证、发票与存根不一致、私人购买物品开为单位购买等等,当然此时也可介绍一些鉴别的方法。

又如,讲到凭证之间的传递时,可采用见习的方式,选出四位学生作为购货单位、销售部门、企业仓库保管、企业财会部门,模拟操作会计凭证的流转。根据经济业务配备订货单、发货单、发票、销货日报表、现金交纳单等,并让学生根据自己的角色选择相关的票据,然后指导学生操作会计凭证的流转过程,最后老师把这个过程通过预先准备好的课件使用多媒体教学,进一步做讲解,这样一堂深刻而有意义的模拟课更能让学生有信心学好。

职业院校会计专业学生必须以“实”与“技”字当头。为此,在基础会计的学习过程中,应充分利用实习基地进行实习。如果没有实习基地,也可在会计模拟实训室里,教师找一些简单的企业为例,首先告诉学生要进行会计核算,必须建立一些规范条件,引入会计准则和会计制度;其次按企业的实际设计不同的角色让学生扮演,分工负责,按照实际经济业务的发生、发展情况,取得和填制会计凭证,办理会计凭证的传递手续,并进行有关账簿的登记,完成会计专业人员的雏形训练。学生利用自己填制的会计凭证和登记的账簿编制相关会计报表,既可以让学生亲身体会会计工作的过程,增加感性认识,锻炼学生的实际动手操作能力,又可以培养学生的组织能力;既便于学生个人的学习,又利于同学们之间互助合作的团队精神的培养和发挥,使学生成为课堂的主人,提高他们自觉、主动学习的积极性,提高教学质量。

在教学过程中,除了使学生精通会计之道,提高业务素质之外,还要让学生提高自己的职业素质和操行,经常性地给学生灌输会计职业道德。让学生在日常会计业务中,利用掌握的大量会计信息,敢于找出规律,发现问题,积极主动地向领导反映经营管理活动中的情况和存在的问题,真正起到当家理财的作用。在教学各个环节让学生学会与别人沟通协调,提高会计职业服务的质量,要有良好的语言和文字表达能力等等,为让学生能很快地适应岗位建立基础。

(作者单位:江苏财经职业技术学院)

主要参考文献:

[1]刘晓丽.《基础会计学》课程教学改革的探索与实践[J].中国科技信息,2006.20.

[2]牛彦秀.关于高校本科会计教育改革的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报,2005.2.

[3]曾月明.“基础会计学”教材内容编写探讨[J].江汉石油学院学报(社科版),2001.4.