走好校企合作这条“双赢”之路

赵清清

摘 要 随着中日关系的友好化发展,双边贸易交流日趋频繁,社会对日语人才提出了更严格的要求,日语专业要培养的是不仅有专业知识还有专业技能和素质的日语应用型人才。校企合作这种教学模式由于能同时用到两个平台中的有利资源,因而在日语专业中实行校企合作则能帮助达到这一培养目的,实现双赢。

关键词 校企合作 日语专业 双赢

中图分类号:G646文献标识码:A

1 校企合作的必要性和重要性

(1)现实的需求。从经济角度看,一切产出都应以需求为导向。培养社会所需要的人才是毋庸置疑的目的,因此日语专业的专业方向要针对职业岗位(群)或技术领域对人才的需要来设置,以市场需求为导向。从法律角度看,我国高等教育法第5条也明确规定了高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。从社会角度看,中国正处于经济的高速增长期,日语人才需求持续增温,而这种需求要求日语专业以更新的理念更有效的方式为社会培养和输送专业的技能人才。从主观角度看,高速发展的知识经济时代大学也面临着越来越严峻的挑战,不管怎么说,令人满意的就业率是学校招生的来源保证,同时企业对应用性人才的渴求以及学生对激烈竞争的认识。现实呼唤一种更好的教学模式与之匹配。

(2)校企合作能帮助日语专业形成丰富的教育资源。高职院校与普通本科教育不同,它就本质而言是一种高等技术教育,其专业内涵应体现高等技术应用性人才的知识、能力和素质的要求,具有鲜明的针对性和灵活性。因此要求高职院校日语专业主动地去了解社会对日语人才的需求变化和就业形势走向,与企业合作能增强高职院校日语专业对社会用人信息的了解,从而及时调整课程设置,更新培养内容。很多时候竞争打的就是资源战,谁的资源多谁就拥有了有利条件。高职院校日语专业要培养学生的语言应用能力,就需要一个良好的平台来实现,日语教学设施及其实训基地便成了重要的教育资源,但这方面投入过大,与日企合作,组织学生到企业观摩实习不仅减轻了经费压力而且更利于形成学生的实践性能力,满足企业和社会对日语人才的需求。

(3)适应我国社会主义市场经济的需要。随着我国经济体制由计划经济向市场经济的转变,学校办学也突破了计划经济的限制,现在的情况是:在招学方面学生选择学校,在就业方面更大程度上是用人单位选择毕业生。人才资源社会化以后,如何培养社会需要的日语优秀人才,树立专业品牌,招收更多更好的学生就读成为了关心和力求解决的问题。不可否认的是在人才买卖市场,毕业生的质量是由市场检验,用人单位说了算的。另一方面,企业的发展离不开人才,企业之间的竞争最终变现为人才的竞争,而毕业生不是一种简单的商品。因此,学校和企业是相互依存、彼此需要的关系,校企合作这种模式能使它们互惠互利,走出两难(过剩、稀缺)困境,走向“双赢”。

2 校企合作模式SWOT分析

2.1优势

(1)校企合作使合作双方都获利,有利于学生和企业共同发展。(2)校企合作使学院更加具有生命力,有助于专业的准确定位。(3)校企合作有利于“双师”素质的培养。(4)实现教学内容与企业生产技术“零距离”。(5)能有效地整合社会资源,节约资金。

2.2劣势

(1)校企合作至今还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段,经验不足。(2)不对等性。目前还处在一个校方有积极性而没有主动性,企业有主动性而积极性不够的局面。

2.3机会

(1)符合主观和客观需要。(2)双赢的效益驱动。(3)政府政策的支持以及人们对校企合作育人模式认识的加深。

2.4威胁

(1)缺乏体制、机制和制度的保障,稳定性、长期性比较差。(2)风险性。由于缺乏制度的约束和保障,任何一方都可以在不需要付出太大代价的情况下随意退出合作,给对方造成严重损失。另一方面,学生入企实习增加了安全隐患,易发生工伤事故和纠纷。(3)脆弱性。由于是否创造效益是决定企业与职业院校合作与否的关键因素,所以如不能为企业增效,合作就难以维持。

3 如何更好地实现校企合作

(1)正确处理好与行业、地区之间的关系,选择最佳的合作伙伴。日语专业要牢牢抓住市场这个“风向标”,以需求为导向,密切注意人才市场的需求变化,深入市场调研,及时有效地调整专业设置和培养内容,除此以外,要了解地区特征,投其所好。作为我国改革开放前沿地带的“长三角”地区和一些沿海城市,对外开放程度较高,拥有独特的区域优势,与日本的双边贸易也往来频繁,是我院选择校企合作伙伴、建立应用日语实训基地的重点考虑对象。

(2)对校企合作形式的选择。首先,我们得承认一种不对等性。在目前已形成的校企合作中,大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求,而主动向企业界寻求合作伙伴,主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少。一方是有积极性但没有主动性的院校,一方是有主动性但积极性不够的企业,本该平等互利的关系却很难达到平等和均衡,由于双方的不平等性,合作关系便很难保持,仅仅靠人脉和感情建立起来的合作,经不起经济浪潮的冲击,因此,对日语专业来说,选择合适的校企合作形式彰显重要。无疑,订单培养是一个相对安全的合作形式。这是一种根据日企岗位要求开展教学的合作办学形式。学校日语专业应该根据日企的特定要求确定培养目标,与企业共同制定教学计划、优势资源互补,定向培养应用型的日语人才,教育过程中与企业密切互动。实行订单培养,能提高培养方案的针对性,提高日语专业学生的就业率和就业质量,使学生在校学习期间就可以逐渐进入角色,缩短在岗适应期,等至毕业后便能直接顶岗工作,独挡一面。制订的订单培养方案要注意日语的实践性,日语学习与其它能力的结合性和教学活动的可行性,使学生不仅在日常学习中掌握一定的听说读写译能力,并且能够以日语为工具拥有其它的工作实践能力。

(3)重视交流,塑造品牌。语言的产生说明了交流的重要性,因此,在校企合作过程中日语专业要积极开展信息交流和意见沟通。在交流过程中不仅是要了解企业的需求,同时也要传达自己的要求,正确传达自己的想法是为了收到另一方有效的反馈,然后院校这方就可以根据企业的反馈意见修整自己的培养方案,让企业不仅接受学生实习和录用学生,同时也一定程度上参与到专业建设和课程开发中来,真正调动起企业的积极性,进入良性循环。此外,是否创造效益是决定企业与校方合作与否的关键因素。品牌作为一种无形资产能提高经济价值,对稳固企业和高职院校的合作有着重要的作用。品牌如何建立和保持?说到底就是通过所输送的日语人才的素质,因此我们要尊重教育规律和个体差异性规律,根据专业的不同定向在普遍实施的前提下,积极进行个性化教育,既整体推进,又重点突出,不仅让学生拥有扎实的学术知识、过硬的专业技能,同时也有爱岗敬业、负责踏实的职业素质。

(4)参考它山之石,拓宽办学思路。中国有句古话说的好:虚心使人进步;三人行,必有我师焉。对于如何更好地开展校企合作办学模式我们可以参考它山之石,无论是成功的经验还是失败的教训对于我们而言都能起到一定的启示和借鉴作用。国外校企合作形式不断适应各自国家的经济方式和教育发展,推陈出新,譬如英国的现代学徒制和澳大利亚的新学徒制。我们也可以在本国经济发展的基础上,在它山之石的基础上,拓宽办学思路,加强技术训练,提高自己把握校企合作的能力,适应三个需要(即适应市场需要设置专业、适应企业需要设置课程、适应学生需要提供灵活的学习方式),搞好二个结合(即课程体系与国家职业标准相结合、技能训练与职业资格取证相结合),做到一个确保(即确保教学质量和服务质量)。

参考文献

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[2] 刘晓明,杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择.

[3] 贺星岳,郭薇.校企合作是高职教育发展的重要途径.

[4] 高中玖.校企合作,互惠共赢.

[5] 卢一.校企合作新思路.

[6] 饶师昭.校企合作是创新人才培养模式的有效途径.