论中学生语文自学能力的培养和提高

谢佩华

关于语文教学,叶圣陶先生曾经这样说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”这里叶老把两个“自能”作为语文教学的最终目的和衡量教学成功的标准,可见培养学生的自学能力是多么重要。通过教学活动把学生的自学能力培养起来,这是语文教师的重要职责。

语文是一门综合性、系统性很强的学科,在教学中应怎样培养中学生的自学能力呢?我认为应注意从提高课堂教学质量、认真地开展语文的课外活动两方面入手。

一、提高课堂教学的质量

1.激发学生强烈的自学兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)学生的自学兴趣的激发,首先要由教学过程本身和教学内容特点直接激发。因为自学兴趣实际上是一种直接的兴趣,作为一种求知欲,它是学习动机中最现实、最活跃的成分。没有对知识的渴求,就不会有自学兴趣,更谈不上通过自学提高学生分析问题的能力。其次,运用已知探求未知是激发学生自学兴趣的好方法。知识是连贯的,中学生已掌握了一定量的知识,让学生学新连旧,运用已掌握的知识去探求新的知识,无疑会激发学生自学的积极性。再次,课堂上要经常组织学生讨论。学生在热烈的讨论中,阐述自己的观点,发表自己的见解,就必须在讨论前充分自学,以求在讨论中尽可能发表自己的意见,这也激发了学生的自学热情。第四,创设语文学习的良好环境,创造读写的浓厚气氛,诱发学生学习语文的兴趣,并使其养成良好的语文学习习惯。

2.抓好预习,培养自学能力。预习是自求了解的重要步骤。预习抓得好,能够促进各个环节教法的改革。叶圣陶先生认为,在语文课上,教师“要使学生尽量自求了解,在没法彻底了解的时候,才给他们说明,订正,补充”,而“预习是自求了解的重要步骤”。这就告诉我们,抓预习一定要着眼于培养学生的自学能力,把它同整个教学过程的改革联系起来,彻底改变“教师讲,学生听”的陈旧方式,摒弃注入式的教学方法。

另外,预习要进行指导。指导预习、设计预习内容大体有五点要求:(1)紧扣年级和单元的教学要求,根据课文特点,突出练的重点,以利于落实基础知识教学和基本技能训练;(2)有一定的难度,以利于实现知识和技能的迁移;(3)手脑并用,读写结合,以利于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯;(4)鼓励质疑问难,以利于发展思维能力;(5)便于检查,以利于养成踏实认真、一丝不苟的好学风。

3.加快教学节奏,确保自学时间。要提高学生的自学能力,就必须加快教学节奏,给学生足够的自学时间。

首先,教师在备课时应周密考虑好该讲什么,讲多长时间,如何讲。我认为精讲多练是培养学生语文自学能力的重要方式。教师应抓住教材的重点、难点,讲一些有规律性的、学生急需的新知识,以便指导学生去练,而学生练则是为了掌握知识,学到规律,练出举一反三的真本领。多练必须以教师精讲为保证,因此精讲和多练是辩证统一的。实行这条原则,就能充分调动学生的主动性和积极性,达到落实基础知识的教学、基本技能的训练、发展智力、培养能力的目的。例如我在讲《邹忌讽齐王纳谏》一文时,先组织学生自学,在学生读懂课文基础上,只重点讲了三个问题:(1)“谤讥”一词的古今变化;(2)“忌不自信”这一宾语前置现象;(3)“吾妻之美我者,私我也”中“美”的意动用法。然后,再按教学目标组织学生练题,结果学生对该文涉及的文言知识掌握得多且好。

其次,实行单元教学。现行教材以体裁组元,这为我们实行单元教学提供了最好的条件。在处理上,我基本上采取两种方法:(1)单元比较阅读法,通过比较阅读,掌握本单元知识重点;(2)一课一得法,每课抓住一个方面,课课都有所得,合起来也完成了整单元的教学目标。这样处理教材,课堂上不做无用功,保证学生有充足的自学时间,收到了良好的效果。

4.应发挥教师在中学生语文自学中的主导作用。虽然自学主要是发挥学生的主观能动性,发挥内因的变化作用,但是教师的主导作用还是很重要的。我认为教师必须为学生的学习开辟道路,教给他们学习方法,引他们入门。

另外,教师还可以帮助学生制订自学计划,给学生确定每周、每课的学习目的和任务;做评析文章的示范,为学生自学提供资料、铺平道路、奠定好基础;指导学生总结自己的自学体会,交流学法、学习经验,用学生的范例去教育学生,评价学生学习结果,引导学生发掘或补充学生没有发现的重要知识或提出遗漏的重要问题,通过点拨、讲评、补充、引导,把学生的自学引向深入;启发引导学生在自学中寻找总结学习规律,帮学生编织知识结构;检查督促学生学习,组织学生进行必要的练习和对学生进行必要的训练,了解学生情况、反馈信息、调整学习计划、改进学习方法、查漏补缺调整学习内容等,最终使学生具有较好的语文自学能力,为其邀游知识的海洋奠定坚实的基础。

5.培养中学生使用工具书的能力。工具书是学好语文必不可少的“老师”。学生在校学习期间,遇到不懂的生字生词等问题,虽然可以向老师或同学请教,但这总比不上会用工具书方便;走向社会以后,他们在工作、学习中,遇到疑难问题,总不能老是问别人,主要是靠自己查阅工具书和有关资料释疑解难,既准确又方便。

二、认真地开展语文的课外活动

语文课外活动一般是以课外阅读指导为主的读写说的活动。

开展课外的语文活动要加强计划性,否则就容易放任自流。加强计划性,一般要注意以下五点:1.要全面考虑目的要求,注意三个实际,做到三个结合,即结合教材的实际,结合学生的阅读实际,结合学生的思想实际,使课外活动在培养能力和思想教育方面都有较强的针对性。2.要选好书目和安排好进度。书目要注意必读和选读相结合,便于因材施教;进度要恰当,留有余地,切忌赶任务、食而不化,还要注意同课堂教学、团体活动和节日活动密切配合。3.活动形式要多样化,如举行文学讲座、作品欣赏会、快报讨论会、朗诵会、故事会、演讲会、心得交流会、阅读比赛等,多方面地激发阅读兴趣和阅读能力。4.要有一定的作业和考查要求,主要是为了培养良好的阅读习惯和自学能力,如查工具书、搜集有关资料、做摘录、写笔记等等。5.要结合阅读进行写作活动。练笔、写观察日记是行之有效的好方法;还可以指导学生办墙报、黑板报,开辟各种园地,这些园地可以推荐优秀作品,介绍语文知识,交流习作和心得,讨论大家关心的问题等。这样班级里就会形成一个百花竞放的学习环境和气氛,进一步推动学生学好语文,提高读写能力。

综上所述,在中学语文教学中,既要提高课堂教学的质量,又要认真有计划地开展语文的课外活动。只有这样才能培养和提高中学生的自学能力,使他们离开教师也能自学,实现语文教学的最终目的。

参考文献:

[1]叶圣陶语文教育论集(下).中央教育科学研究所.教育科学出版社,1980

[2]优秀语文教师上课实录(上).人民教育出版社,1980(3)

[3]叶圣陶语文教育论集(上).中央教育科学研究所.教育科学出版社,1980

[4]吕叔湘.关于中小学语文教学问题.安徽师大学报,1978年(2)

(责编 雷 艳)