浅谈学生品德教育

杨　梅

【摘 要】小学生的思想品德教育是不容忽视的,作为成年人要把自己的知识作为礼物馈赠给我们的孩子,而不是任务和压力。让德育在潜移默化中时时刻刻的影响着每位学生,直到这种教育成为他们自身的一部分。

【关键词】学生;社会;家庭;学校;品德教育

【中图分类号】G 623.15 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0117-01

现在的教师和父母往往是一想到成才,就联系到智力开发,一讲到教育,就盯住孩子的学习,而对于如何做人的起步教育即思想品德教育则忽略不管,或只是走个形式。现在的孩子以自我为中心、不懂得奉献、不懂得谦让、不懂得关心集体、关心别人,是值得我们思考的问题。事实上,品德教育是一切教育的基础,我们对未成年人的品德教育,是关系到孩子走什么路、做什么人、能否成才的关键问题。所以,我们应该认识到:是对孩子进行思想道德教育、挫折教育、违规教育的时候了。

一、社会

随着人类社会的不断进步发展和社会主义法制制度的逐步建立及完善,社会对个人的要求越来越高,法也越来越受到人们的重视,依法办事,已成为人们的共同信念。然而,根据国家有关数据表明:我国青少年犯罪率呈大幅度增长趋势。可见增强法律意识、提高法制观念对我们来说有着极其重要的作用。青少年违法犯罪很大一部分原因是法律意识淡薄、受社会不良习气的影响。比如在社会不讲社会公德,惹事生非、打架斗殴、偷窃敲诈。在学校不遵守学生守则、违反校纪校规。这些青少年学生虽然也知道自己所作所为是违法违纪的,但他们无法真心地体会到事态的严重性。归其原因:“德是为人之本”,“重智轻德”的教育价值观使我们的教育孩子问题上出现了致命的失误,以致孩子在做人最基本的问题上栽了大跟头——孩子尚未成年便走上了犯罪道路。事实上,现在许多孩子的违规行为已处在犯罪边缘,等到他们真的犯罪了才来进行教育,就已经迟了。所以我认为,在违纪和犯罪之间,品德教育应起着巨大的作用,而小惩大戒的手段则会让一些孩子在边缘处止步。孔子认为“为政以德”,也就是执政者对人民不采取暴力镇压,而应加强道德教化,使民心自然归向,就能达到无为而治,万物各得其所。用行政命令来管理,用刑法来制约,人们只是勉强来克制自己避免犯罪而不知道犯罪是可耻的;用道德来教化,用礼节来约束,人们便知道做坏事可耻而能自己来纠正错误。这就是用道德和礼教治国优于用政令和刑法治国的原因,它值得我们日常对孩子进行品德教育时学习。

二、家庭

我们的家庭教育,往往只注重从思想境界的角度鼓励孩子积极做好事不做坏事,而忽视了从道德修养的角度引导孩子自觉做应该做的事,不做不该做的事。因而,对于该做的事,孩子不是自觉的去做,而是为了获得表扬而把它当作好事去做;对于不该做的事,孩子不是自觉不去做,而是爱到纪律的约束担心被批评才不敢去做。客观地说,以纪律约束和表扬奖励为主要手段培养的文明行为习惯,是不稳定的、不长久的。一旦离开了学校和家庭,缺乏了纪律约束和表扬鼓励,这种文明习惯就失效了、就总是会出问题。我们要改变原来约束和表扬奖励为主的教育方式,建立和形成旨在充分调动、发挥孩子主体性的模式。我们作为成年人要把自己的知识作为礼物馈赠给我们的孩子,而不是任务和压力。在家庭特定的环境里,父母是作为家庭、学校、社会三方代表,对孩子进行家庭道德教育。家庭德育具有父母的“言传身教”、“身体力行”和孩子的“自我教育”、“自我完善”相结合的鲜明特征。它溶化于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中。为了净化家庭德育环境,父母要戒掉酗酒、打麻将等恶习,以发挥家庭文明环境的感染力和父母的表率作用。家庭德育跟学校德育方法不同。学校德育说教多,训练少;家庭德育实践性强,说做结合,好行为经过多次反复训练,可以成为习惯。文明礼貌用语是在迎送客人和待人接物中得到学习的。待人宽厚、勤劳俭朴、不怕困难和挫折的思想是在家庭劳动、生活、学习和家人共同生活中逐渐形成的。

三、学校

从幼儿园、小学、中学,直到大学,都有少不了道德教育的课程,道德教育的时间、形式、措施都不少,但教育的效果却不尽人意。这主要表现在不少青少年缺乏遵守社会公德的自觉意识和自律精神:应该做的不做,不应该做的却做了。造成这种情况的原因是多方面的,但主要是我们传统的教育方法和教育手段不适应道德的社会化和道德的终身受用的需要。同样,我们发现,在日常的思想品德教学中,同样的道德要求,有的教师讲过,效果极好,而有的教师却是讲等于白讲,学生左耳朵进,右耳朵出。这说明,同样的教学内容,假若缺少情感因素,只是空洞地提出要求。所以,在课堂教学中根据课程内容,设计恰当的、有关的活动或游戏是非常必要的。新课程观要求教师要把“以教定学”转变为“以学定教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的,教师在进行教学活动中,应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去,从而引导儿童热爱生活、学习做人,把道德寓于儿童的生活中,使良好的品德在儿童的生活过程中形成。思想品德课不是单纯传授知识和技能的学科,它关系到少年儿童的精神世界能否健康成长。说实话,长期以来,我们的学校还是比较重视公民道德教育的。我们在品德教学中不仅要做到以理服人,还必须创设道德教育的情境,让学生在情境交融中引起共鸣。正确的道德认识以情感为基础,良好的道德动机要靠情感去激发,自觉的道德行为要靠情感去催化。因此我认为,学校的思想道德教育应切合实际,要讲求实效,不能唱高调,不能流于形式。

总之,适当的纪律约束和表扬鼓励是需要的,但更重要的是培养孩子的自觉意识和自律精神。为了每个孩子的健康成长,为了让每个孩子都成长为一个伟大的,至少不卑微的人,我们要尽最大努力做到最好。我们要让德育在潜移默化中时时刻刻的影响着每位学生,直到这种教育成为他们自身的一部分。青少年只有从小培养好牢固的自觉意识和自律精神,长大后才能自觉地遵守公民道德规范。

【参考文献】

[1]品德与社会课程标准(实验稿)[S].

[2]基础教育课程改革学科培训资料[Z].

[3]小学品德与生活 品德与社会.[Z]

[4]小学教育学刊[J].

[5]《思想道德修养》教师教学参考用书[M].

【作者简介】杨梅 ,小教一级教师,本科学历(管理学)。